探究式实验微型化的研究与实践.docVIP

PAGE PAGE 5 杭州市化学会 杭州市化学会 2004年年会 论文 探究式实验微型化的研究与实践 吕一民 桐江教育集团 311500 论文摘要：文章以脑科学研究的理论为依据，说明实验在创新能力培养中的重要作用；针对探究式实验课题研究中出现的问题，提出了与微型实验相结合的解决方法；展示了探究式实验微型化的探究过程，分析了探究实验微型化的研究结果；阐述了探究式实验微型化的实施与创新意识、创新能力培养的关系。 关键词 探究式实验，微型实验，微型实验仪器，创新思维，创新能力 1981年诺贝尔医学和生理学奖获得者斯佩里（RoperSpery）博士关于裂脑人的研究表明：人的大脑两半球是以不同的方式进行思维的，左脑倾向于对抽象材料（概念、数字、理论）形成概念，做出判断，用推理的方式进行抽象思维；右脑则通过对形象材料、表象的加工改造进行形象思维。形象思维由于具有形象性、整体性、概括性、跳跃性、直觉性、非语言性和富有情绪色彩等特点，在创新过程中起着关键性的作用。化学实验通过直观形象帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，是培养学生的观察、分析、推理能力和创新思维、创新能力的良好途径。 一．探究式实验微型化的实践 探究式实验以知识为载体，提高实验能力和创新素质为目的，学生自行设计进行。因受安全、场地和仪器等因素的制约，难以开展。将探究式实验与微型实验相结合，能有效地解决这些问题。将探究式实验与微型实验相结合，不仅是利用微型化学仪器和微型实验的方法来进行探究式实验，还可通过探究实验的实施，研究微型实验，使探究实验和微型实验都能得到发展。 （一）利用微型实验仪器和方法进行实验探索 1．将已知的常规实验微型化。这是一个模仿阶段，主要目的是使学生了解微型仪器，了解仪器的使用，产生对微型实验的兴趣。如： （1） H2、CO2、O2等气体的快速制法:取一根铜质导线去掉塑料外皮，将其烧红在胶塞中间烫一孔。并在铜丝上涂上一层凡士林以便能上下滑动，再与具支试管连接，在铜丝的下端连接一用细铜丝编成的网兜，即可用于快速取制H2、CO2、O2等气体（说明：制氧气时，试管内盛双氧水，铜网内装二氧化锰）。 （2） 向浓硫酸中滴水造成液滴飞溅实验：在大漏斗内壁上贴几条湿润的石蕊试纸，然后罩在盛有浓硫酸的培养皿上，用吸管吸足水，从漏斗管插入漏斗中，接近浓硫酸液面时，挤压胶头，水滴落在浓硫酸液面上，立即沸腾，溅起的酸液落在试纸上，出现红色斑点（说明：此实验用来说明向浓硫酸中加水的危险性）。 （3） 关于铜锌原电池、水的电解和氢氧燃料电池等实验的微型化。 12 1 2 3 4 5 6 （1）二氧化硫制取和性质检验的组合实验：如 图装置，在1号孔中加入少量的亚硫酸钠固体， 在2、3、4、5、6号孔中分别加入少量的品红溶 液、溴水、澄清石灰水、氢硫酸溶液、酸性高锰 酸钾溶液，用多用滴管加入少量硫酸，即可进行二氧化硫的制取、漂白性、还原性、氧化性、酸性的性质检验，最后用氢氧化钠溶液吸收过量的二氧化硫。整套装置安装简单，操作方便，用量少，无污染。 （2）乙炔的组合实验：用同样的方法，可进行乙炔的制取、除杂、性质检验的实验。 （3）玻璃管实验：玻璃管是一种用途很广的反应容器，具有很多优越的性能，如用量少；可加热；连接方便简单；长短可根据实验需要随意截取；气体、液体、固体的反应都可用。如钠与水的反应：如图所示，将两玻璃管B用乳胶管相连，再用乳胶管将B ABBA A B B A （4）小型注射器实验：如①铜与硝酸的反应，先在注射器中加少量铜片，吸入浓硝酸，用胶塞封住，即可观察到红棕色的气体，压出溶液，吸入少量水，封住，可观察到气体减少，变成无色，吸入少量空气，气体又变成红棕色，可重复进行上述操作；如②二氧化碳的制法与性质：在一支100mL注射器中装入粒状大理石，吸入1 ：4盐酸，用输液管导出二氧化碳。用软质塑料瓶收集一瓶二氧化碳，向瓶中加入少量水，塞紧、振荡，发现塑料瓶由圆变瘪，说明二氧化碳能溶于水；各取一支小试管分别盛10mL稀石蕊试液和澄清石灰水，再通入二氧化碳，分别说明二氧化碳与指示剂和氢氧化钙反应。 （5）点滴板实验：如证明分子的真实存在和分子运动的实验：往双孔点滴板的一孔中滴入几滴浓氨水，往另一孔中滴入几滴酚酞试液，再用烧杯同时罩在一起，过一会，发现酚酞试液变红色。 （二）探索新的微型化学实验仪器 在探究式实验实施过程中，对实验中出现的问题进行分析、探讨，从而探索出新的微型化学实验仪器。 1．对现有微型化学实验仪器进行改造。在实验中，我们发现，现有的微型化学实验仪器中的井穴板都是固定的，这虽增加了它的稳定性，但也造成某些操作不方便。如只需一穴时，投影不方便；有的实验需用水浴加热，这时它就难以进行等。对此，我们将它改造成可拆卸式的（如图），当需单 井穴板架 井穴板