探索式学习应用於博物馆游戏导览系统之探讨.pptVIP

探索式學習應用於博物館遊戲導覽系統之探討 蕭顯勝 台灣師範大學工業科技教育學系教授 洪琬諦 國立暨南國際大學通識教育中心講師 黃向偉 台灣師範大學工業科技教育學系研究生 摘要 本文擬結合行動學習、探索式學習與博物館學習，將博物館重要的文物與文化資產典藏數位化，建立國家數位典藏，如此可有效提升知識的累積、傳承與運用，以PDA作為行動學習之載具，並以遊戲作為系統介面，希望透過遊戲探索的導覽方式與博物館的展場內容互動。系統完成後將實作於國小五年級課程中，進行教學實驗。 壹﹒前言 博物館學習的演變 現今的博物館以不單只有展覽、收藏與研究的功能，教育的功能及地位愈來愈被強調。而有關博物館教育的各類議題，也不斷的被討論及關注 探索式學習使學習者更能融入博物館學習情境 探索式學習是一種以學生的知識探索活動為主的教學策略，乃指教師在教學過程中，藉由提出問題以及提供與教學主題相關的資料，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動 壹﹒前言 遊戲式學習能有效的提升學習動機與專注力 遊戲式學習一致被許多教育專家認為是能有效吸引學童進行學習，Quinn(2000)將遊戲定義是出自內在動機和有趣的，使得潛在的認知過程變得較容易理解與思考 博物館行動導覽的興起 大型固定式的電腦多媒體，確實在博物館導覽裡扮演著重要的角色，但由於固定式的電腦體積龐大，且不能跟著參訪者移動，有其缺點在。所以，取而代之的是更輕巧、更有機動性的行動載具就慢慢的被使用於博物館導覽之中（陳平福，2006）。 貳．系統流程與功能 系統架構圖 教學活動設計 系統畫面 系統畫面 系統畫面 3/16 與八里國小合作進行戶外教學活動 教學活動照片 教學活動照片 教學活動照片 伍．結論與建議 本文將行動學習、博物館學習、探索式學習活動與遊戲教學系統融合，無非是未了將遊戲提升學習動機之特性與探索式強調學習者「參與實務環境」的特性相結合，提升學習者學習動機與成效。而這些多元因素雖然在理論上有結合的可能，但仍需要實際進行多次實驗活動才能得知真正的狀況，是否能發揮一加一等於二、甚至大於二的效果，還有待實驗後才能下定論。 感謝聆聽 * * 博物館教學模組 教學活動 資料傳輸 資料庫 問卷、測驗資料 無線通訊網路 闖關活動 隨堂測驗 心得分享 問卷調查 教材及教學資料 學習者個人資料 劇情引導 問題引導 反思(Reflect) 學生利用PDA進行並完成博物館學習，並在導覽完成後系統會協助學習者進行自我評量，最後頒發團隊獎項。 答案撰寫及自我反思 回答問題及自我評量 互動討論(Discuss) 運用自身經驗以及同儕之間的討論，探究問題的解答為何 找尋並討論問題的答案 組內討論與組間互動 建立概念(Create） 根據遊戲所提供的線索，找出展物所在地點，並依照題目描述，詳細觀察與紀錄展物 找出文物位置並詳細觀察 尋找導覽地點並觀察 調查(Investigate) 學習者利用導覽系統接收問題，依據遊戲的線索開始進行館內探索 遊戲導覽活動開始，引導學生進行博物館學習 引導問題接收 問題引導(Ask) 配合PDA的發放，對學生說明關於遊戲導覽行動學習系統的相關規則，於實驗前一週教導學生瞭解設備及遊戲系統的操作 瞭解博物館行動學習的內涵與說明設備的使用方法 PDA及導覽系統使用教學 探索式學習 實施過程 主要目的 導覽步驟 劇情引導 人物選擇 問題引導(Ask) 提示地點 調查(Investigate) 展物資訊 建立概念(Create） 互動討論(Discuss) 隨堂測驗 反思(Reflect) 使用PDA 隨堂測驗 學習展物資訊 頒獎 感謝十三行博物館的全力協助 3/25(日) 杜正勝部長騎行動學習腳踏車暢遊八里