探索中职学校就业导向型课程体系的构建思路和方法.docVIP

PAGE PAGE 2 探索中职学校就业导向型课程体系的构建思路和方法 410011 湖南化工机械学校　贺卫红 高级讲师 株洲市荷塘区红旗南路82号 摘 要 以就业为导向、能力为本位，来设置专业课程、构建专业课程体系，是职业学校教学中的重要课题。本文通过总结我校数控专业教学改革的实践过程，对构建思路和方法作一些探索。 关键词　以就业为导向 设置专业课程 构建专业课程体系　 以就业为导向，旨在突出职业教育由传统的升学导向向就业导向的转变，学科本位向职业能力本位的转变，努力提高职业技术学校学生适应社会和就业岗位的能力，使绝大多数的毕业生能够就业，以达到培养数以亿计的劳动者的目标。为实现这一目标，牵动着职业教育从教学内容到教学方法的根本改变。如何以就业为导向设置专业课程、构建专业课程体系，是职业学校教学中的重要课题。本文以我校数控专业的教学改革为例，对此作一些探索。 课程设置的基本思路 1．根据岗位能力需求提炼专业核心内容 社会和企业对岗位人才的需求是我们的培养目标，对岗位能力的要求是我们课程设置的依据。在调研分析企业对数控机床操作技术人才的需求和岗位能力要求等相关信息资料过程中，我们着眼于培养和形成岗位能力所需的专业核心内容的分析与提炼。专业核心内容是培养学生就业能力的关键内容，它应该具备几个特征：一是能够提供形成岗位专业技能必须够用的知识结构和技能结构；二是能够提供就业岗位所需的通用技术和核心技术知识和能力结构；三是能为学生创建就业行为导向，关注学生的就业与人格发展。培养学生能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，具备一定的主动应对能力以及责任感。 2、根据核心内容确定专项能力模块 核心内容提炼于数控机床操作工人在完成工作任务过程中所必须具备的岗位能力，这是一种综合能力，它包含了专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知识与能力结构。方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。 例如，培养数控机床操作工这一岗位能力的专业核心内容我们分析如下。 序号 核心内容 专业地位 作用与主要知识内容 能 力 1 识读绘图 专业语言 ＋ 通用技术 是进行零件图和加工工艺分析的基础。包括零件结构、加工精度、表面精度、零件材料、零件作用等。 通用技术能力（机制类专业的关键技术） 2 普通机加工技能 技能基础 既是一门就业技能，也是学习数控加工技术的基础。主要指刀具、量具的使用、加工方法、加工工艺与加工质量分析等。 专业技能 （数控专业能力的基础） 3 数加工艺与编程技术及仿真加工 纽带 是数控加工过程中人机交流的语言。包括数控基本知识、数控加工工艺、手工编程、自动编程、仿真加工等。 专业技能 4 数控机床 操作 专业技能的标志 是就业的专业技能。集零件图纸与工艺分析、工艺参数与刀具的选择、定位与装夹、数控编程与机床操作、零件加工与测量技能于一体。 专业技能 5 遵规守纪 文明礼貌 完成任务 职业道德 ＋ 关键能力 是就业的支撑。还应包括沟通与合作能力、解决问题的能力、应对岗位变化的心理能力等。 社会能力 方法能力 通过对核心内容、能力、知识、相关技术之间的内在联系的深入分析，我们将数控机床操作岗位的专项能力划分为四大能力模块，即1)通用技术模块，2)机械加工模块，3)数控编程与仿真模块，4)数控机床操作模块。 3、根据专项能力模块设置核心课程 通过以上分析可见，识读图和机械控制常识是机制类专业通用的、基础的、必备的能力和技术；机械加工工艺和方法（车、钳、铣等）是学习数控加工技术的重要工艺基础能力和技术；数控编程与仿真模块是一座由普通机械加工能力过渡到数控加工能力的桥梁；数控机床操作技能是专业能力的标志，集识图、工艺、刀具、量具、机床、夹具、定位、编程、加工、通讯等于一体的综合应用。我们根据能力模块，按照教学规律，通过一定的优化组合和科学创新组建专业核心课程，这些课程内容的主体是专业技能及相关专业知识的集合，课程内容的排序结构符合人们的认知心理顺序，体现教学策略，这样就突破了学科的界限，避免了传统课程中的学用隔离的现象，使教学内容具有较强的实用性和针对性，真正将能力培养放到了中心位置，实现了就业导向、能力本位的原则。 4、根据核心课程规划和完善专业教学计划 核心课程是培养学生主要岗位能力的课程，在专业教学中起着举足轻重的作用，其课程形态是多样化的：有以培养岗位技能为主的工作过程导向型课程；有培养专项能力的综合性课程；有使教学方法更加灵活、教学内容