福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论课件第一章 中学物理教学的目的和要求.pptVIP

引子 教学目的和要求是稳定不变的还是发展变化的？ 物理科学 物理课程 17、18世纪，建立和发展了牛顿力学和热力学，对于蒸汽机、热机、机械工业的发展起到了巨大的推动作用，使人类开始了第一次工业革命。 19世纪，建立和发展了经典电磁理论，促进了工业电气化、无线电通信等的发展，使人类开始了第二次工业革命，进入了应用电能的时代。 20世纪上半叶，建立了相对论和量子理论，使人类的认识深入到了原子和原子核内部，在此基础上，引起了原子能、半导体、计算机、激光等新技术、新工艺的出现，推动了量子化学、分子生物学、量子生物学、现代宇宙学等新学科的出现，使人类开始了第三次技术革命。 物理学的研究方法 物理方法（实验、观察、模型、理想化……） 数学方法（图象、极限、比例、数列……） 逻辑方法（分析、综合、抽象、概括……） 非逻辑方法（直觉、想象） 哲学方法（对立统一、现象本质、无序有序……） 物理学——推动人类的文明和进步 物理学是实验、理论和计算相结合的科学，物理学理论的正确性，依靠实验和观测的检验。 物理学作为自然科学中最成熟的科学，已建立了系统的理论，物理理论是物理学的重要组成部分，它以归纳和演绎的方法，运用数学语言，来解释和预见物理现象。理论思维在物理学发展中起着重要的作用。 物理学的一个基本追求，就是对自然界的统一和普遍联系的描述。人们总是企求用尽量少的基本原理来描述自然界的各种现象，在物理学理论的发展中，始终贯穿着这一条主线。 物理课程 根据物理学科发性质、内容、特点、方法和学生认识规律，社会和学生发展的需求，以及教学设备和条件而设计的。是有计划地选取物理科学的内容，并改造成为学校的一门课程。 物理课程制订所遵循的基本原则： 书上四点 物理课程的制定过程（专家讲座视频） 物理课程 物理教师所教的物理知识，不同于物理学家所创造的知识，它是在各种条件限制下经过转换的知识，用教育学的术语来说，是物理课程。物理课程的制定受到教学目标及教学条件等因素的制约。 物理课程的制定须寻找： 物理学内在的演绎逻辑 物理科学探究的过程逻辑 中学生物理学习的心理逻辑 社会需求研究 把物理科学“转换”或改造出学问化的中学物理课程或中学物理学科。 “教育实质上是一种显露人的潜在能力的过程，与社会条件有着特殊的联系。” ——Bobbitt F，1918 课程的价值在于其社会工具性。 ——杜威 资料1 认识教学目的 教育目的 培养目标 课程目标 教学目的 教学目标 教育目的 是通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人，即教育应当培养具有何种功能的成员和教育所要形成的人的素质及其结构。 基础教育课程改革培养目标主要体现在哪些方面？ 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 ——基础教育课程改革纲要（试行） （2001年6月7日发布）教基[2001]17号 教学目的和教学目标 教学目的可以分为应然状态和实然状态。应然状态是一种理想，一种方向或指针，是针对教育目的在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求，它含有可能无法实现之意。而教学目的的实然状态也称之为教学目标，它是策略性的、可观察界说的、可测量评价的，有时间情境等条件的限制，是目的具体化，属于一种实践。 制定依据、行为主体、行为动词…… 物理教学大纲 目 录 教学目的 课程安排 教学内容的确定 教学中应该注意的问题 必修物理课的教学内容和要求 必修加选修物理课的教学内容和要求 学习评价 附录 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容