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　　一、教学目标一学习设喻论证的方法和对举的行文方式。 　　二了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 　　二、难点、重点分析二作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?分析本文第一句提出全文的中心论点学不可以已。 　　接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述第段作者用了五个比喻。 　　第一个比喻青出于蓝，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。 　　这是它作为成语后新产生的意思。 　　本文中这个比喻和冰寒于水，说明事物经过一定的变化，可以提高。 　　直木为轮说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。 　　这样，三个比喻分了两层意思。 　　作者在这基础上，用故归纳上文，又用了木受绳则直、金就砺则利两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到知明而行无过的境地。 　　后面两个比喻并列说明肯下功夫，必见成效。 　　它们是对后面推论的有力衬托。 　　综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。 　　第2段作者用了五个比喻。 　　开头作者用终日而思…‘不如须臾之所学先来阐说，接着就用****而望不如登高之博见这个比喻，形象说明只有摆正学和思的关系才能使学习产生显著效果。 　　为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟揖四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。 　　最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。 　　综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 　　第3段作者用了十个比喻。 　　作者先用两个比喻，从积土、积水’’推论到人的积德，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。 　　接着又用不积跬步、不积小流两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。 　　这是本段第一个层次，说明学习要积累。 　　下面就分两层说明如何做到积累。 　　作者用四个比喻正反对照先用骐骥、驽马对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用楔而不舍，锲而舍之对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。 　　这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。 　　最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。 　　后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。 　　综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 　　二本文设喻有什么特点?分析本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。 　　本文的设喻特点1以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。 　　如说明学不可以已之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了学不可以已而必须有所造就的道理。 　　这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。 　　2设喻方式多样①正面设喻，如青出于蓝、=-宋