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　　英语课堂中的德育渗透 　　王艳丽 　　《英语课程标准》指出英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 　　因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。 　　一、善于挖掘新教材中的道德素材 　　要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。 　　二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透 　　1寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。 　　《英语课程标准》指出任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 　　这种教学模式以完成任务活动、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。 　　因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。 　　2组织各种游戏、比赛，渗透德育 　　要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。 　　这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。 　　如在学习5时，笔者设计了一个游戏让每个学生把自己遇到的最大的问题写下来，然后投入箱子中，接着每人抽取一张纸，阅读别人的问题，再写下自己的看法，帮助同学解决问题。 　　这样，学生在学习中体验到了通过帮助别人解决问题获得的幸福感和成就感。 　　而在学习7?时，笔者设计了猜名人的游戏。 　　利用从脚到头一点点地展示名人图片，让学生从衣着与体形进行猜测，学生猜得非常激烈，有猜姚明的，有猜周杰伦的，最后显示是刘欢。 　　然后笔者告诉学生依据,’! 　　三、善于把握课堂中的德育教育契机 　　教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。 　　比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每天都在对学生进行德育渗透。 　　那么，到底有什么办法能使每天的五分钟变成学生感兴趣甚至充满期待的时间呢？经过仔细观察，笔者发现学生都挺爱表演，于是便想到了英语才艺表演。 　　这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。 　　学生查找各种各样的英语节目，准备自己最拿手的才艺，忙得不亦乐乎。 　　每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的，声情并茂；有说英语绕口令的，舌头都不打结；有组织同学们做游戏的，引得全班兴趣盎然；有让同学猜谜的，有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。 　　在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格；学习谚语、名人名言等能帮助学生形成正确的人生观和学习观。 　　四、英语德育渗透的思考 　　从事英语教学多年来，德育一直是笔者最为重视的一个内容。 　　因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。 　　要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。 　　因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，以期走得更稳、更好、更远。 　　作者单位唐山市丰润区综合职教中心