水养水仙及雕刻造型的教学设计.docVIP

《水养水仙及雕刻造型》的教学设计 顺义区小店中学 蒋海英 指导思想与理论依据 当今社会，许多发达国家，诸如德国、日本的教育都十分重视技术人才的培训，特别注重在技术培训过程中有机渗透技术文化素养。与之比较，我国的教育还停留在以应试教育为主，成绩好才是关键这一阶段上。常此下去，必然导致我国的高技能人才缺边，失去与世界竞争的能力。针对这一情况，劳技学科，作为手脑结合最紧密的学科，从实践的角度、技术思维和训练的角度使学生获得发展是时代赋予我们的重任。水养水仙和雕刻造型作为中国民族的传统工艺，技艺精湛、誉满全球，突出了科学的思维方法和技能训练，是对学生进行科学素养教育和培养科学探究能力的良好素材。 新的课程标准提出，学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程。也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习技术的重要方式。因此，本课注重培养学生形成“自主、合作、探究”的学习模式。一方面为他们终生学习打好基础，另一方面通过“合作学习”，提高学生群体的水平。 另外，本课教学过程注重精心创设教学环境，引发学生学习欲望。通过短片、图片、多媒体课件、教学互动等多种形式，向学生渗透专业知识，展示专业魅力，激发学生对该专业的兴趣。 二、教学背景分析 （一）、前期教学状况问题及对策研究说明 水仙栽培是初二种植技术课无土栽培一单元的内容，由水养水仙和雕刻操作两部分组成。因为它的技术较为复杂，而且，冬季是传统供养水仙的季节，所以，我把它放在这一单元的第三个内容来上。在这之前，学生已经实践了无土栽培萝卜芽苗菜与植物造型两项内容，对无土栽培技术已有了一定的实践基础。所以，本节课的教学难点应该是雕刻造型这一部分，但水养水仙作为雕刻造型的基础，是学生必须掌握的，所以，决定安排两课时来完成这节课的教学目标。第一课时，让学生掌握水仙水养技术，第二课时，重点是进行蟹爪水仙的雕刻尝试，这里，我打算借助文字与图片对照、录像资料、操作演示来突破难点，引导学生分析、操作、掌握技术过程与要点。 （二）、学生情况分析 初二学生已经学习了大量生物学的知识，对花卉的生物学习性有了一定的基础，但针对具体花卉品种的了解很有限，而且，水仙水养和雕刻造型很多同学都是第一次尝试。这就决定了学生首要解决的问题就是水养水仙的技术与常识积累。这里，技术部分对学生来说并不是难点，所以我在创新性上，对学生提出了特别的要求，要求学生创造出不同形式（独植、从植、观根植等）的水培水仙造型。在学习过程中，决定采用小组自主探究的方式先让学生进行水培水仙的实施方案设计，再进行技术实践。意在使学生掌握技能的同时，探究能力、创新能力得到提高，严紧求实、勇于实践的科学素养得以渗透。常识性知识作为水养后期的重要技能，是必需让学生识记的。学生将通过课件与教材文字对照，内化理解。雕刻部分，作为技术难点，考虑学生的实际接受能力，只将雕刻中最容易掌握的蟹爪水仙作为实践对象。水仙的其他工艺只用课件做简单介绍，这样做也是为了激发能力强的同学课下继续探究。所涉及的雕刻后的水养技术，由于课上时间有限，只由教师实践演示并配以课件说明，学生课下将水仙作品留在学校，进行养护，并随时与老师和同学交流沟通，在实际生活中掌握此项技术。 （三）、重点难点分析 重点：学生生活中对水仙栽培与雕刻了解不多，但劳动技能的习得必需经过亲手实践获得直接经验，因此本课将水养水仙和雕刻操作作为教学重点。 为突出重点，把时间留给学生，课前，我将上课内容做成课件，将相关的知识性介绍做成图文并茂的形式，上课时辅助教师讲解、示范，使教学过程由抽象枯燥变为具体生动，成为学生有利的学习工具，并使学生思路开阔，极大的扩充了教学知识量。 第二课时的操作训练时，将连续的操作过程分解成几个关键的技术点进行示范，让学生逐步模仿，每一关键点用关键字说明。利用课件，教师讲解、示范，学生模仿、练习，使学生能够逐步掌握水仙雕刻的操作技能。且结合小组合作的方式引导学生主动参与探究过程，让学生在民主平等的氛围中，增强探究信心，提高学生群体的水平。 难点：由于多数学生是初次进行雕刻操作，心中没数，常常会在雕刻鳞茎的时候不小心将花苞雕伤，最终导致不能开花。因此我以雕刻鳞茎作为本课的难点。 为突破难点，我在课的开始就将鳞茎结构进行了重点说明，让学生做到了心中有数。演示模仿这一过程，又将自己预先雕刻好的作品进行了放大展示，让学生了解应该刻到的位置，做到“到位不越位”。而且在操作过程中加强巡视，做到预防检查工作。 三、教学方式及手段说明 1、信息技术与学科整合方式贯穿始终。利用现代教育技术的优势，以绝对的视听清晰度，直观的劳技操作展示过程，优美的画面及婉转的音乐，充分刺激学生的各种感官，让学生充分感知的同时，又保持兴趣盎然，激发学生的创作热情。 2、本课教学过