美国中小学教师专业学习共同体研究-课程与教学论专业毕业论文.docx

IlUllll／lllflllIIlllfflflrfllIIllllIIlllIIf IlUllll／lllflllIIlllfflflrfllIIllllIIlllIIf I朋 Y1 882485 目 录 ▲ 摘 要 I ●| Abstract ．．Ill ’ 导论 1 (一)问题提出 1 (二)文献综述 3 (三)相关概念界定 9 (四)本研究设计 ， l O 一、美国中小学教师专业学习共同体的形成过程 12 (一)形成的理论基础 ．12 (二)形成的现实条件 ．16 二、美国中小学教师专业学习共同体的构成 19 (一)发展的目标 ．．19 (二)发展的内容 ．．22 (三)发展的方式 ．24 三、美国中小学教师专业学习共同体的运行 26 (一)教师专业学习共同体的运行条件 ．26 (--)教师专业学习共同体的运行原则 ．28 (三)教师专业学习共同体的运行过程 ．29 (四)教师专业学习共同体的个案研究 ．35 四、美国中小学教师专业学习共同体的实效性分析 37 (一)教师专业学习共同体的运行成效 ．37 (--)教师专业学习共同体存在的问题与分析 ．39 五、启示与借鉴 ．42 (一)构建合作型教师文化 ．42 (--)塑造教师的共同愿景 ．44 A (三)营造和谐平等的氛围 ．44 ‘， (四)搭建知识共享的技术平台 45 ’ (五)建立有效的评价和保障机制 ．46 结{吾 ．48 参考文献 49 致 谢 53 可· -J - 」圃 摘要美国中小学教师专业学习共同体研究 摘要 美国中小学教师专业学习共同体研究 ▲ I 课程与教学论专业硕士研究生 菅永霞 ’ 指导老师 兰英教授 摘要 当前，教育质量是世界教育改革之根本，因此，推进教师专业发展己成为各 国提高教育质量的动力与保证。20世纪80年代以来，各国学校都非常关注教师专 业发展，产生于教师教育改革运动的美国中小学教师专业学习共同体取得了一定 的成功，并成为促进教师专业发展的有效途径。教师专业学习共同体是一种学习 型组织，它是以教师自发、自愿为前提，以拥有共同目标为纽带，彼此之间合作 学习，沟通交流，分享经验、资源和技术等，共同促进教师的专业发展。同时， 教师专业学习共同体强调教师在自然合作的生态文化环境下的专业发展。我国建 立的一些教师专业学习共同体过于形式化，教师之间的合作还处于人为的合作文 化环境中，这成为制约我国教师专业发展的瓶颈。 论文以比较研究的方法，对美国中小学教师专业学习共同体促进教师专业发 展做了较为深入的研究和分析，学习美国教师专业发展实施方面的成功经验，对 我国中小学教师专业发展的制定和实施具有重要的借鉴意义。 本研究共分为六个部分： 第一部分导论。主要阐述本选题的缘由，并对国内外现有研究进行综述和分 析，及对相关概念的界定，提出了本研究的设计。 第二部分对美国中小学教师专业学习共同体的形成过程进行梳理，包括形成 的理论基础和现实条件。 第三部分呈现了美国中小学教师专业学习共同体的构成内容，从目标、内容 和形式三个方面来具体阐述。 第四部分重点分析美国中小学教师专业学习共同体的运行过程，具体阐述了 k 运行条件和过程，并进行个案分析。 墨^ 第五部分是对美国中小学教师专业学习共同体的实效性分析。教师专业发展 ～ 的实施，对合作文化、动态环境的建设、教师主体意识的激发等方面的积极影响 是显而易见的，但在实施过程中也存在着不足。 第六部分启示与借鉴。基于我国教师专业发展的现实困惑与需求，提出一些 有针对性的借鉴措施。 关键词：美国 中小学教师教师专业学习共同体教师专业发展 A ... 品 冉:: The The Study On Professional Learning Community of Primary and Secondary 蕾 ’ Teachers iIll America Maj or：Curriculum and Teaching Methodology Instructor：Professor Lan Ying Postgraduate：Jian Yongxia Abstract Currentlv，education quality is the foundation of the world education reform；嬲a has a11d result． promoting the professional development of teachers sponsored varied countries guaranteed nationalities to improve education quality．Many schools in education