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:学教法策略论 新的教育理念，给我们提出了更高的要求，面对课改 工作，我们不能束手无策，只能做到“扎扎实实搞课改， 不断改进、更新自我、积累经验。”才能使课改工作显示其 无穷魅力。 一、愉快式教学法 我的一位物理老师，给我留下了深刻的印象。他采用 的是愉快教学法，很受学生的欢迎，而且我们的成绩也很 高。所以，作为一位年轻的女教师，我在教学上也采用 “愉快式教学法”。在每节课上课之前我都会调整自己的心 态，以旺盛的精力、饱满的姿态、充满活力的展现在学生 面前。课堂就是舞台，我的开场白，就是采用各种激励性 语言，告诉学生“充满自信，展现自我”咱们将愉快的共 享45分钟。良好的开端是成功的一半。 我认为，课堂效果=学生参与程度X智能。每个人的 智商相差不会太多，但参与程度却是一个人为因素，所以 我很注重学生的表现。导课，我力求做到新、奇、趣，有 如远处忽响的鞭炮，能吸引学生的注意力；课堂气氛我本 身就喜欢轻松、愉快、和谐的样子，所以在学生情绪低落 时，我会来一段幽默的小插曲，调节课堂气氛，提高课堂 效率。记得在讲“游戏公平吗？” 一节中，由于我提前记 忘了给学生布置做教具，所以上课时我故意问学生：“有没 有自学后自制好转盘的学生。”只有少数学生举手。其中两 个同学是做的让我出乎意料，我好好表扬了这两位同学， 并且告诉学生，一定要坚持预习，自制教具，自己发明自 己创造。接下来我们一起做一个游戏，将班内学生分成两 部分，然后，各抽一名学生代表上讲台表演。台上同学转， 底下的同学计算结果，得偶数加一分，得奇数不得分。结 果甲方获胜，乙方有几个同学说不公平，于是我宣布现在 开始讨论这个游戏是否公平，教室里一阵激烈讨论之后， 乙方一名同学揭示了这个转盘的奥妙。原来甲方的转盘无 论转到什么位置，结果都是偶数，这样甲方获胜的概率就 100 %。然后我提出问题：你认为什么样的游戏是公平的？ 进而突破了本节课的难点。 所以现在的课堂缺少“人文精神”，如果你采用的是 “愉快式教学法”，课堂上既使是“外行”的学生也会被课 上的“热闹”所捕获，进而成为看“门道的内行”。这样的 课会使学生感到轻松，感到如沐春风。 二、培养创新精神，成为学习的主人 有人认为创新教学，就是弄点新花样、搞个形式主义。 我认为，创新教育主要是引导学生自觉地应用己学过的数 学知识去观察、分析和解决学生熟悉的生活中不太繁琐的 实际问题。激励学生提出新奇问题，提出与课本与他人与 教师不同的见解思路。 在实际的课堂尝试中，往往会出现许多令你尴尬的场 面，或者，学习效果不佳，在学生讨论思考的过程中，教 师禁不住就讲出了答案，还是限制了学生思考和发表见解 的机会，所以我认为培养学生的创新精神要做到： 首先，教师要从思想上战胜自己，改变传统的教学法 模式，放下你的架子，与学生打成一片，不要怕被学生问 住。同时要管住自己不要限制学生的思维，给学生留下充 足的思考和讨论的时间。其次，要重视学生质疑问难，培 养学生的冒险精神。教师要引导学生在独立思考的基础 上，提出自己的见解和困惑，以全新的眼光审视己经固化 了的定理和原理。对教师的讲授、对学生的看法，敢于提 出反对意见，提出全新看法。 最后，教师要注重学生主动性的培养。学生学习的主 动性，只有在对学科感兴趣的情况下，才会显著增强。 所以，我们不要做自习课进教室逼学生作业的老师， 要做一名“魅力十足”的老师。尽自己最大努力，把课讲 得津津有味，让学生感觉听你的课就是一种享受。在此基 础上再谈如何培养学生的自觉性、创造性，使他们生动活 泼得学习，真正成为学习的主人。 三、“迁移性”的教学策略 期中考试完后，我认真进行了试卷分析、统计，也发 现了一个和许多老师一样的苦恼。讲了三五遍的题目，仍 有40 %以上的同学稍微变一变就不会了。这个令人头痛的 知识落实问题，追其根，还是老师讲的不活，学生对知识 的迁移能力不够，我认为做到以下几点，可以逐渐提高学 生的迁移能力。 （一） 学以致用，提高学生的迁移能力 在教学过程中，要帮助学生尽量多的获得一些“实况 性”的学习机会，即“生活中的问题数学化和数学问题生 活化”。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且使学 生在运用知识的过程中，加深对知识的理解，提高解决问 题的能力。记得，在复习阶段，我抽了八名同学上黑板做 数学题，结果只有两个同学作对了。我很生气，但我还是 风趣的给学生开了一个玩笑：“同学们，大家知道黑板上 同学作对的概率是多少吗？。”同学们都异口同声地说: “25 %”。我笑了笑，既调节课堂气氛，又复习了概率的知 识。我想，课堂上这样一个短小的片段，就可以培养学生 的迁移能力。如果咱们老师都能动脑筋多创造一些知识互 动的机会，学生们的迁移能力必然会逐步提高。 （二） 一题多解，提高学生的迁移能力 一题多解