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数学教学活动中适合于学生自主学习几种方法 【内容摘要】： 在我国传统教育中，教师是绝对的“权威”其主观意志 决定着课堂的一切。师生间缺乏心灵的沟通，致使原本充满 欢乐、愉快和成功体验的学习生活变得单调、枯燥、乏味， 甚至充满厌倦和恐惧。如今，我们的教学活动改变了这种状 况，使课堂教学真正成为学生主动参与的充满活力的活动。 数学教学活动中有以下方法适合于学生自主学习：自学法、 发现法、合作学习法、操作法、实践法、迁移法、练习法。 【关键词】：主动参与积极性自主学习 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“教师 要创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习 积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生都 能得到充分的发展。”在我国传统教育中，教师是绝对的 “权威”其主观意志决定着课堂的一切。师生间缺乏心灵的 沟通，致使原本充满欢乐、愉快和成功体验的学习生活变得 单调、枯燥、乏味，甚至充满厌倦和恐惧。如今，我们的教 学活动改变了这种状况，使课堂教学真正成为学生主动参与 的充满活力的活动。数学教学活动中有以下方法适合于学生 自主学习。 一、自学法 学生进行自主学习首先就需获得先学的权利。小学数学 教科书的可读性较强，因此，我们要为学生创设自主学习的 氛围，提供自主探究的空间，指导他们借助教材和教师精心 设计的题目阅读并学会边看书边思考，通过独立钻研获取新 知，进而提出自学过程中所遇到的问题，以备小组交流讨论。 学会学习，善于学习，也是时代赋予学校教育的重要使命。 在小学阶段，培养学生自主学习的习惯并形成相应的能力， 这对于学生终身发展具有重要的意义。 二、合作学习法 合作学习是发挥学生主体性的一种重要的学习方式。它 要求学生在2至6人组成的异质性小组中主动参与学习活 动，共同完成教师分配的任务。开展合作学习，不仅能够密 切师生和生生间的关系，促使教师由“权威”和“讲师”角 色向“同伴”和“导师”角色转化，而且还可使学生的被动 接受向主动探究转化，从而形成平等协作的课堂氛围。同时， 通过合作学习还能活跃学生的思维，扩大信息交流，从不同 的观点和方法中得到启发，对问题的理解会更加全面更加丰 富，由此促使思维相广度和深度发展，使学生的学习潜能得 到充分发挥。例如：四年级“位置与方向”教学中例题2: 在图上标出建筑物的位置，就适合用合作学习法。教师引导 学生先自主观察了解题意，想一想有哪些步骤完成这个任 务，然后组织学生小组合作完成。同学们的讨论很激烈，一 会儿功夫所有学生都在动手画，画完再交流，最后组间交流。 在合作学习的过程中学生主动发现问题解决问题，不仅增长 了知识，而且还能从中提高与人合作、相互沟通的意识。 三、操作法 小学生好奇心强，求知欲旺盛，教师应抓住他们这一心 理特征，打破“教师讲，学生听”的定势变被动接受为主动 获取，大胆放手让学生自主去尝试，通过操作、观察、分析、 比较、推理，发现并总结规律。操作过程就是一个以“动” 促“思”、以“动”启“智”的过程也是调动学生多种感官 参与学习活动的重要手段。特别是小学生的思维发展尚处在 与具体形象思维为主导的阶段，我们更要注重通过直观的操 作活动来帮助他们认识抽象到数学概念。为了尽量满足学生 的心理需求和接受能力，在教学时多安排“摆一摆”、“数 一数”、“量一量”、“比一比”、“做一做”、“画一画”、 “填一填”等活动，以此拓展学生自主学习的空间。例如， 教学“长方形周长”时，让学生围课桌面摸一周，弄清什么 是课桌面的周长，然后出题：给课桌面镶边，一张桌子需要 多长材料？分组测量并计算课桌面的周长。汇拫测量的方 法，即“长+宽+长+宽”、“长+长+宽+宽”、“长X2+宽 X2”、“（长+宽）X2. ”。最后通过比较和讨论，总结出 “长方形周长的计算方法”。上述整个过程，不仅解放了学 生的大脑和双手，激发了学习的热情，而且还提高了学生主 动获取知识的能力。 四、实践法 培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力，发 展其应用数学意识是《数学课程标准》强调的一项内容。引 导学生将所学的知识运用到实践中去，这不仅是一个“解决 问题”过程，同时也是一个自主学习的过程。学生在实践的 过程中会进一步发现事物之间的各种联系，并用数学关系表 达出来，这样就能有效地提高数学素养。例如，在学习了” 元、角、分的认识“之后，让一部分学生在教室里充当售货 员，另一部分学生充当顾客来买东西，以加深对元角分的认 识。又如，在学习了”时、分、秒的认识“之后，就可要求 学生记录自己每天课后完成作业所用的时间，或统计妈妈每 天做家务大约需用多少时间。再如，学习了 “面积的计算” 之后，就可要求学生回家测量自己房间内内物体表面的长和 宽，然后再计算出它的面积。所有这些实践活动都紧密联系 学生的生活