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数控车床教学存在的问题与对策 摘要：数控技术主要是制造业实现自动化、柔性化与集 成化生产，它的应用主要是提高制造业的产品生产质量与数 量。这就要求中职教学模式要及时更新。针对数控教学过程 中出现的问题进行了综合论述，并且针对问题提出了几点解 决对策。 关键词：数控教学；中职院校；问题；对策 目前，中职院校教学改革加大力度，各个专业都在创新 自己的教学理念与教学思维，数控专业也是如此。为了更好 地改进数控专业，相关教师都在着手自己的教学模式。作为 该专业的教师，也紧张着自我的教学模式。但是经过多年教 学经验的洗礼，笔者认为，要全面改进中职院校的数控专业 教学理念、教学思维以及教学模式最首要的任务还是从目的 性着手，也就是说要抓住当前数控专业教学过程中存在的教 学问题以及其解决对策。数控车床主要是极点一体化的高科 技技术产品，这就要求应用者的综合素质要全面提高。但是 对于本校的学生来讲，他们的基础比较薄弱，大多数的学生 都是初中毕业的学生，这会导致多种问题的形成。那么面对 这样的学生，我们的教学问题有哪些呢？又如何去解决呢？ 一、数控车床专业教学问题 薄弱的基础 众所周知，中职院校的学生基础知识比较薄弱。学生基 础知识差关系着数控机床的学习与掌握。因为其数学知识与 数控知识联系密切，这对于教学来讲是一大难点。数控技术 主要是制造业实现自动化、柔性化与集成化生产，它的应用 主要是提高制造业的产品生产质量与数量。这就要求中职学 生要有强大的实际操作能力与拓展精神，但是在教学过程中 教师看到了一个关键性问题就是基础知识薄弱，数控知识也 很难有起色，这样在动手操作过程中，一片茫然，有部分学 生只是单一的会知识，不会应用，更谈不上拓展。数控教师 非常着急，但是没有大量的时间帮助学习基础知识，这就导 致教学进度缓慢，学生的操作能力差，逻辑思维也随之变得 比较缓慢。 等级的分化 在教学过程中，数控教师根据本班的实际情况看到了一 个分化性问题，学生学习呈现两极分化的状态。基础知识比 较好的学生他们的数控知识非常好，并且越学越好，成绩出 现质的飞跃。而那些基础知识差的学生其相关专业知识也 差，并且越来越差，导致兴趣全无。数控教师在教学过程， 很难照顾周全，教学进度快，成绩比较差的学生赶不上。进 度缓慢，学习相对比较好的学生觉得学习的少，渴求知识。 如果坚固两者取中间，那么完不成教学任务与教学大纲，会 使分化更加严重，数控教师也在寻找其解决对策。 实践基地 在中职院校的数控教学过程中，数控专业需要实训设 备，本院原有的数控实训设备量不能满足学生的数量与需 求，本来应该几个人一组来实践操作却必须要安排到几十个 人一组，这样会出现闲置的学生，这样既增加了车间管理难 度，又增加了实践教学的危险性，同时极大地浪费了学生的 宝贵时间。这样就会降低学生对数控专业实践知识的掌握程 度，学生掌握的数控编程与操作技能薄弱，直接影响到学生 以后的就业与考核。数控教师也非常为难，但是要严格执行 教学，按照职业资格考核标准来执行，那么就会导致很多学 生不能通过考试，其后果也是非常严重。 二、解决对策的具体分析 在中职数控教学过程中出现的问题需要及时解决，找到 根本，教学质量会稳步上升，学生的学习热情也会大幅度上 升。 更新教学模式 面对中职数控学生的基础情况，数控教师有了全面的了 解与认识，那么就要求数控教师全面掌握每个学生的具体情 况，合理创新教学。在教学过程中，笔者比较看好几个教学 观点：互帮互助方式教学、角色互换式教学、多媒体教学， 这些都能更好地改进学生对数控知识的学习热情，还能很好 地掌握技能知识。从而进一步提高教师的教学质量。 拓展实践空间 在教学过程中，院校可以增加实习设备，在数量上可以 提升。还可以拓展实践空间，数控教师可以将本班级学生进 行分层教学，这样还促进学生对数控专业操作能力的提高。 教师可以将一个班级分为三个部分，基础知识比较好的学生 一个小组，学习一般的学生一个小组，基础知识比较薄弱的 学生一个小组。在操作过程中，数控教师针对于基础知识比 较薄弱的学生就可以亲身示范，详细指导，帮助学生提高其 操作能力。在定期时间里数控教师还可以引荐学生们去周边 的工厂参观实习，拓展了学生的学习思维，还能提高学生的 实践能力，同时也能追赶科技的最前沿。 教学评价 教学评价分为教师评价与学生评价。在教学过程中，教 师可以针对自我的教学模式以及本班级的实际情况进行一 定的评价，在评价中找到一定的教学问题解决对策，及时获 悉更好的教学信息。学生评价中也是教学改进的一个途径， 从学生评价中看到教师教学过程中出现的问题，并且对其合 理的解决。 综上所述，数控专业是当前比较重要的一门知识。该学 科的人才也是市场所需，所以良好的教学模式是培养数控人 才的根本，所以及时发现问题