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文化强国战略背景下高校辅导员职业能力建设研究 党的十八大报告一文中指出：“建设社会主义文化强国， 关键是增强全民族文化创造活力。”是为我国坚持走中国特色 社会主义的发展道路，深入推进文化体制的改革，为社会主 义建设提供了明确的方向。同时在2016年教育部印发《高 等学校辅导员职业能力标准》一文中对高校辅导员能力的专 业化、职业化如何发展进行了明确的界定，也对高校辅导员 如何培养、如何培训、如何考核等相关工作建立了的依据。 人才培养是高校文化改革与传承的组成部分，辅导员作为大 学生人才培养的引导员，在高校的人才培养和文化传承中起 着重要的作用。文化强国的提出，对辅导员承担文化传承等 创新职能提出了新的挑战。 1文化强国战略背景下辅导员职业能力提升的具体要 求 具有思想政治教育工作者的专业素养 高校辅导员作为思想政治教育工作，具备多渠道和多 形式的特点。如开设思想政治教育课程，建立理论与气氛相 结合的课程体系，将思想政治教育工作落到实处，取得实际 成效；开展校园文化活动，营造良好的文化氛围，将思想政 治教育融入到各类活动之中。高校辅导员承担着思想政治教育工作者这个重要角色，主要任务是将政治素养和思德教育 体现到日常行动中，将党和国家的宗旨融入到日常学生管理 事务之中，引导大学生树立正确的人生观、价值观，将思想 政治教育工作辐射至方方面面。除此之外，高校辅导员要具 备坚定的政治信仰、较高的道德水平和思想政治素养，综合 起来才能具备思想政治教育工作者的专业素养。 具有领导者的行为特征 高校辅导员的领导行为特征主要可以从自身品德修 养、工作效率、人际能力以及全方位发展四个方面来进行诠 释，从自身的品德修养方面，主要要求辅导员具备高尚的人 格，能够以身作则，诚实守信，廉洁自律，愿意接受别人的 意见，敢于自我改善；从自身工作效率方面，主要要求辅导 员有着开阔的眼界，有较强联盟的进取心，在处理学生问题 时能够全面观察，有果断的决策和判断能力；从自身人际能 力方面，主要是要求辅导员具备个人人格魅力，坦率开朗并 善于沟通，能够通过自身凝聚力和感召力来影响学生；除此 之外辅导员还需要掌握比较全面的专业知识和技能，在工作 中有一定的创新精神，脚踏实地、多才多艺，能够做到见解 独到，全方位发PC 独到，全方位发 PC O 具有优秀教师的人格魅力 高校辅导员作为学生的人生导师，除了思想政治教育 工作者和管理者的身份之外，还是学生的引导者，这就对辅 导员自身的素质、知识水平提出了更高的要求。高校辅导员 作为一名大学教师，不仅要具备各方面的综合能力、综合素 养，还要具备教学和科研等能力。通过提升教学技能，将学 生工作作为一项科研任务，以学生为研宄对象，切合自身工 作实际，将工作中出现的问题和现状作为研宄课题，通过系 统、科学地研宄提升自身专业素养，进而提升解决学生工作 问题的技能。 文化强国战略背景下提升辅导员职业能力的制约因素 职业价值取向出现偏差，职业定位不明 部分高校辅导员职业价值取向出现以自身利益为主的 一种偏向，这种思想的产生主要原因是大部分辅导员认为工 作只是一个临时职业和过渡岗位。其一，辅导员作为一个年 轻人居多的团队，没有固定的教学任务，职称晋升道路较窄; 其二，辅导员的日常工作非常繁杂，学生事故发生的多样性， 以及处理问题的及时性，使得辅导员队伍流动频繁，导致岗 位配置不稳定。这些问题的产生都会使他们对于岗位敬业精 神的丢失，无法树立积极的职业价值观，造成工作不到位， 效率低、效果差。 职业素质呈相对下滑趋势，职业理论日益薄弱 职业道德是对辅导员的基本要求，拥有良好的职业道 德，就要有奉献精神，立志为教育事业奉献自己。反之，辅 导员则会认为其工作只是一种谋生手段，这种思想只会让辅 导员的职业道德缺失，不思进取，无法完成日常工作，这会 我国高等教育的教育质量大打折扣，甚至造成严重损失。目 前，仍有部分辅导员在教育实践中仍然有欠妥当，思想模糊、 行为不规范、意识不明等等。因此，辅导员职业的伦理道德 教育仍要不断强化，寻找问题根本并及时改正，明确自身职 业方向，寻找自身职业理想和职业归属感。 对职业使命认知程度相对欠缺，教育能力认知不足 辅导员由于日常工作繁杂，做的比想的多，只能将工 作做在表面，事无巨细，渗透力不强。而教育能力也需要专 业知识、心理疏导能力、分析判断等其他方面的教育能力作 为辅助，对学生进行合理及有效的教育则需有丰富的知识作 为基础，专业知识的薄弱会影响自身教育能力的不足。这种 情况下，辅导员无法针对学生的特点和需要来处理问题，更 无法用自己的新知识、新方法以及新途径来做相关的学生管 理工作，长期以往，会加深辅导员自身使命感的困惑，无法 合理地进行自身的职业规划和管理。 文化强国战略背景下高校辅导员职业能力提升的有效 途