新课程标准下的小学英语教学.doc

：新课程标准下的小学英语教学 小学英语教学论文：21世纪是以知识共享为前提，创新意识为特点的知识经济时代，英语作为外国语的重要语种，既是知识共享的内容又是知识共享的载体和手段。因此各国在抓以创新教育为主的教育改革之时，都很重视英语教育。尤其是近年来国际英语教学与研究的发展有了很大的变化，其主要趋势表现在以下六个方面的转变：（一）在课程总体目标上。从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。特别重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础。在教学的目标上重视语言与文化的关系问题，关注外语学习与其他学科间的融合与渗透的问题。（二）在教学观念上。从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。（三）在教学模式与方法上。从以教师为中心的教学模式的转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力，特别强调理解和表达能力、思维与想像能力以及分析问题和解决问题的能力。（四）在课程评价上。从单一的针对语言知识掌握程度和知识性测试向关注学生综合语言能力的多样化评价方式的转变。从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式的转变，更加注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。（五）在教育技术上。从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。特别是信息技术在外语教学中的开发与有效利用受到各个国家的重视。（六）在研究焦点上。从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。学习方法的研究越来越受到重视。学习策略的理论研究和实践研究已经成为外语教学研究的重要内容之一。不少国家和地区外语课程中已经渗透了学习策略的培训。受国际大趋势的影响，我国现正处在全面推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育。目前，基础英语教育发展的形势优于历史上任何时期。英语课程发展速度很快，成绩和进步有目共睹。可是，我国已是世界贸易组织的一员，仅仅用纵向比较的方法还不够，还要横向地与别的非英语国家（如印度、新加坡、马来西亚、泰国等）相比，那样便会发现我国目前总体英语水平还是比较低的，与我国在世界上的地位和作用所需要的英语水平相距甚远。我国基础英语教学还存在许多问题。虽然从1987年的大纲开始，历次修订的大纲都强调防止和纠正过分重视语法知识传授、忽视培养学生语言能力和语言运用的现象，但是这个问题一直没有得到很好的解决。原因是多方面的，这里虽然有教师思想观念的问题，但主要是教学评价的方法、内容、手段等没有或基本没有能给予教学以正确的监控作用。大纲缺乏明确而详细的语言行为目标。目前的中小学教学评价只注重终结性评价，而忽视形成性评价。测试题过多地考查零碎的语言知识，而没有考查学生实际使用语言的能力；试题缺乏丰富的语境。教师为了应付这样的试题，不得不花大量的时间讲解语法知识。因此，要迅速有效地提高英语教育的水平，基础教育阶段英语教学必须得改，这样新的英语课程标准就诞生了。我们广大英语教师应该在心理上完全接受和认可此次英语课程改革，并做好充分的准备，积极主动地投入到新的英语课程改革中，《英语新课程标准》它不是一条绳索，而是一个方向一个纲要，具体如何实施我们应该以它为准则，深入理解并掌握新的教育理念，在它的指导下，探索研究新的学习策略。如何培养学生综合语言运用能力，而不是坐享其成，所以要求我们广大英语教师要把教室当成研究室，每个教师就是研究者，应该增强研究意识，养成理论学习，实践反思的习惯。?在新课程标准下，我们教师首先必须明确基础教育阶段的任务和目标。基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。用一句通俗的话来说寓素质教育于英语教学之中。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。在《新课程标准》中，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语言知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但其本身也是语言学习的目标之一。那么本次英语课程改革的重点正好是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，这就要求我们针对小学学段学习的特点，正确处理好语言知识和语言技能之间的关系。首先我们要了解和把握小学阶段语言技能和语言