平方差公式优秀课设计技术方案.docVIP

海量课件、教案、试卷免费下载，尽在课件下载网！ 平方差公式说课稿 尊敬的各位评委老师上午好！ 今天我说课的题目是平方差公式，主要内容是平方差公式的推导及其应用。 我准备从教材分析、教法、学法、课程设计四个方面谈谈我对本节课的设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 平方差公式是在学生学习了整式乘法的基础上继续学习的。这节课不仅是对前面所学知识的进一步的运用，也是后面因式分解分式等内容学习的基础，起到了承上启下的作用，它也是用推理的形式进行恒等变形的第一次训练，因而它是本章的一个重点内容。 2、教案目标 根据学生的认识水平，结合本节教案内容特点，确定本节课的教案目标是： （1）知识目标：理解并掌握平方差公式结构特征，能正确运用公式进行计算； （2）能力目标：通过探索和推导平方差公式，锻炼学生的观察、思考、归纳、推理、交流等各方面的能力； （3）情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求知识的热情和积极参与学习的意识，体会数学运算的简捷美。 3、重点和难点 平方差公式的应用是本节课的重点，由于平方差公式的推导是学生第一次用推理的形式进行恒等变形，分清公式的特征又是用公式进行正确计算的关键，所以平方差公式的推导及对公式特征的探究是本节课的难点。 二、教法与学法 在教法与学法上，我力求创新且实效，采用“开放型”的教案模式，本着以“教师为主导——学生为主体——训练为主线”的原则，采用“观察——思考——猜想——验证”的学法，相应的采用“指导观察——引导思考——启发猜想——组织验证”的教法。 三、课程设计 接下来我要重点阐述的是本节课的教案设计，根据我对教材的理解，我将整个教案过程设计成以下七个环节。 1、创设情境，导入新课。上课一开始，我用课件展示一组具有平方差公式形式的多项式乘法的计算题目，让学生任选一题，我不计算张嘴就能说出它的结果。这样学生马上便会产生好奇，产生强烈的求知欲。我顺势指出，学习了这节课后，你就会明白其中的道理，并同时板书课题。这样设计能激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生带着问题和好奇走进本节课的学习，进入第二个教案环节。 2、合作交流，探究新知。导入新课后，我趁热打铁提出问题，“老师说得对吗？”学生马上便会根据多项式的乘法法则去计算验证。在学生信服的基础上，我再提问“这几个式子在形式上有什么共同特点吗？”一石激起千层浪，我引导学生去认真观察这几个式子的特点，积极思考，寻找答案。学生充分思考后让学生个别回答，说出自己的观点，可能每个学生说的不一样，但都是学生思维火花的闪现。经过全体学生的共同努力，便会发现他们都是“两个数的和再乘以这两个数的差的形式，至此，本节课的难点便略被突破。在得出式子的特点后，我再让学生思考“为什么会是这样的结果呢？”我引导学生小组合作交流，共同探究，让学生观察每个小题的计算过程，寻找根本原因。学生小组交流合作探究后，让每个小组学生代表发言，经过每个小组的共同努力，便会发现：由于利用多项式与多项式的乘法法则展开后，中间两项是同类项，且系数互为相反数，所以和为零，只剩下这两个数的平方差了。这样一来，学生不但知其然，还能知其所以然。接着我再提出两个问题让学生思考：“你能举一个式子，验证我们的发现吗？你能用一个式子表示出我们的发现吗？”通过这两个问题的设置，我引导学生得出平方差公式，并让学生用课本的面积图来验证平方差公式。通过这个环节学习，学生经历了从一般到特殊，再从特殊到一般的学习过程，培养锻炼了学生的思维能力和重要的数学思想，为以后的学习打下了很好的基础。 3、运用公式，小试牛刀。为了检验学生对公式的理解情况，我设计了教案的第三个环节，运用公式，小试牛刀。让学生自主独力完成一组辨析对错题。学生的回答有对有错，这样一来通过做题，学生便会发现问题，为什么自己说的不对，错在哪里？产生了强烈的学习需要。这时我又自然的引导学生进入教案设计的下一个环节，再析公式，认清特征。 4、再析公式，认清特征。引导学生从项的符号上辨析公式特征，认清相同的项为a，互为相反数的项为b，结果是a2-b2，让学生进一步分清a、b，这样便可深入的突破难点，为下一步的公式正确运用打下基础，从而进入下一个教案环节，应用公式，能力提升。 5、应用公式，能力提升。在这个环节，我让学生自己独立解答题目，让几个学生上讲台在黑板上做题。前几道题比较简单，学生能运用公式很快算出，学生从中能体会到运用公式进行计算的简捷，有学习的成功感，但后面几道题有一定的难度，从题目的呈现形式上，不能一眼看出能用公式进行计算。在学生做完讲评时，我引导学生把题目和公式对照，让学生分清相同的项为a，互为相反数的项为b，从项的符号上来认清a、b。引导学生可以利用加法交换律、结合律和乘法交换律，把式子适当变形后可再用公式计算，通过这几道题目的教案，深化学生对公式