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PAGE PAGE 4 巧用电子白板，提高课堂实效 《用转化的策略解决问题》教学设计与点评 南京市游府西街小学 孙 谦 摘要：在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着我们的数学课堂，而交互式电子白板就是其中之一。它用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。本文拟从《用转化的策略解决问题》这一典型课例入手，分析电子白板在教学中发挥的作用。 关键词：交互式电子白板；转化；小学数学 交互式电子白板的应用给课堂教学带来了一场变革。交互式电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。以往的教学设备只能让课件成为学生学习的间接工具，难以处理好预设与生成的关系，而电子白板以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材、学生与课件的直接对话。整个教学过程中，教师和学生可以更改、充实、创造预设好的“课件”内容，并能自动储存这些宝贵过程性的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。在《用转化的策略解决问题》一课中，由于使用了电子白板，使课堂效率大大提升。以下就是本课的教学设计。 教学分析 （一）教学内容 本节课采用江苏国标版小学数学六年级下册教材，涉及第71-72页、试一试、练一练，练习十四1-3等相关内容。 （二）教学目标 1．知识与能力目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解题思路，从而有效、高效地解决问题。 2．过程与方法目标：通过学生的自主回忆，合作交流，明确转化方法，利用电子白板展示转化过程，从中感受转化策略的应用价值。 3．情感态度价值观目标：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 （三）教学重点与难点 学生初步掌握转化的方法和技巧，感受转化策略的价值，丰富学生的策略意识。 （四）学习者分析 《解决问题的策略》是苏教版国标本中高年段教材的特有单元，学生在第七至第十一册中已经学习了五种解决问题的策略，形成一定的思想方法和解题技能。我校从两年以前就开始推广电子白板，除了教师自己运用，还手把手地教学生使用，一段时间以来，已经有不少学生能够运用白板的简单功能，自主进行操作。 二、教学过程 （一）观察交流，明确转化的策略 1.不规则图形转化为规则图形（见图1） 出示两幅不规则图片：你能想办法比较出他们面积的大小吗？自己试一试。 你是怎么比较出来的？在小组里交流你的做法。 根据学生汇报，运用电子白板展示图形转化的过程，如图1所示。 刚才我们在比较这两个不太规则的图形时，不是直接比，而是将它们转化成了规则图形之后再进行比较。 【评析：不规则图形的拼接是非常抽象的知识，往往用语言难以表达，通过交互式电子白板白板的演示可以将复杂的转化过程直观形象的演示出来，给学生以完整深刻的印象。】 2.平行四边形转化为长方形（见图2） 出示平行四边形：它的面积会算吗？怎么算？ （2） 我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？ （3） 运用电子白板演示平行四边形转化为长方形的过程。 【评析：虽然是学生已经学过的知识，但是在时间上间隔已久，利用电子白板，边阐述边操作，可以帮助学生最直观地回顾旧知。】 3.小数乘法转化为整数乘法 出示：1.2×3，怎么算？学生在白板上计算。 我们在算小数乘法时，是先把它转化为整数乘法。 4.小结揭示课题 刚才我们看到的三个例子，虽然内容各不相同，但是有没有相同的地方？它们都不是直接解决一个问题，而是将它们……？揭示课题并板书：转化。 （二）回顾实例，感受转化的价值 1.除了刚才这三个例子，在我们以往的学习过程中，你还能想到在哪里运用过转化的策略吗？ 2.教师摘要板书,并在白板上板书分数除法转化为分数乘法，异分母分数加减法转化为同分母加减法的算式，演示三角形、梯形转化为平行四边形的过程。 【评析：三角形、梯形的转化是非常直观形象的知识，过程中的图形变化难以用语言完美地阐述，利用电子白板，边说边演示，大大增强了学生的感受性。】 3.小结 （1）我们已经找到了这么多转化的例子，在转化的过程中，我们都是把一个事物转化为另一个事物。 （2）具体看一看，在比较两个图形的大小时，为什么不直接比，而要进行转化呢？ （3）在推导平行四边形面积公式时，为什么要把它转化为长方形呢? （4）在推导三角形和梯形的面积公式时，为什么要进行转化？ （5）通过刚才的交流，你觉得运用转化的策略有哪些好处？ （三）运用转化，深入感受转化之妙 1.通过试一试，再次感受转化策略 （1）出示 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) + EQ \F(1,8) + EQ \F(1,16) ，比一比，谁算得又对又快。 （2）