小记者大能人.doc

小记者 大能人 小记者 大能人 ----创建小记者俱乐部“三多”活动模式的实践研究 首南第一小学课题组 一、研究背景 (一)学校教育需要跟上信息时代发展的脚步 我们正逐渐深入信息社会，信息的高速发展已经成为本世纪的一大特征。时代在我们还来不及思考昨天变化实质的时候，就催促我们带着还不太熟悉的“今天”走向了未来的明天。在不断变化的社会中，人们意识到课堂不再是学习活动的唯一场所:学生要学的不仅是基础的知识、技术和能力，他们渴望在更多的学习环境中丰富自己的视野，参与到不断发展变化的社会中。于是，校园各类社团逐渐进入人们的视野。它们作为学科教学的有效补充，为少年儿童提供了积极思考的王国和大胆实践的天地，有着不可替代的作用。 在诸多社团类型和课程内容中，小记者俱乐部是较富有特色的一支生力军。小记者俱乐部在提高学生观察能力、社会活动能力、语言表达能力、组织协作能力等方面颇有益处，给孩子们提供了交流和社会实践的广阔空间。同时，当代信息化的发展，使媒体的大众影响力日渐深入，“当一名小记者”成了现在许多少年儿童的梦想。 (二)新媒体希望与学校建立合作委培的关系 各地市报组建小记者组织，一方面是适应社会需求，满足社会各界尤其是中小学生对记者行业的好奇心和求知兴趣;另一方面也顺应了报社内部的发展需要。报社会根据当时社会需求，结合经营创收、增强报纸影响力等内部发展需要，帮助学校组织好小记者活动，结合学生特点和新闻规律，开展新闻采访、写作等方面的培训，并定期组织相关活动。随着活动的深入，这一组织在带动报纸经营发行等方面的作用越来越显现。正是认识到发展小记者组织对促进报纸发行的巨大潜力，报社更不遗余力地采取与相关部门联合措施，共同推动小记者组织的发展与完善。涉及部门有教育局、文化局、旅游局、关心下一代工作委员会等，这为小记者提供了广阔的施展舞台，也为学校的发展起到了良好的宣传作用。 新媒介与学校通过良好的合作关系，为小记者俱乐部提供了丰富多彩的体验活动机会，新媒介利用自己的优势为小记者带来专业的培训和新闻资源，这为小记者俱乐部的长远发展提供了坚实的保障。 (三)小记者自身发展寻求多元广阔的空间 学生在学校的学习生活在一定程度上受到了很多的空间限制，很少有机会在上课时间去校外做体验活动，学校也没有足够的精力和物力策划和组织学生经常性地参加社会各类活动，为此，孩子们需要一种渠道，接触到社会生活，参加各类社会活动，了解社会大事。那 - 1 - 么小记者俱乐部这个平台，无疑给这些孩子提供了很多的机会。小记者除了每天能够阅读报纸上的新闻外，还有机会参加新闻媒体联合各部门组织的访问、参观、采风、技能比赛、观看表演等形形色色的活动，小记者们在整个过程中，增长了见识，社会活动、观察写作等能力得到了有效的发展。 我校是中心城区的一所学校，现有400多名小记者，如何搭建一个平台，让这个队伍群通过建立合理有效的活动体系，促进小记者各方面能力的发展。为此，我校在三年前成立了春芽小记者俱乐部，希望通过课题的研究，在不断地实践和探索中，努力构建一个适合小记者发展的活动体系。 二、理论综述 作为教育者的我们，很大程度上并不在意自己采用的是哪一种理论作为基础。而是希望借助于某些优秀的理论观点，作为衡量的准绳，能够让我们少受外部强加的影响，在研究和实施的过程中始终如一地贯彻适合孩子发展的教育理念。 (一)教育哲学基础——进步主义 美国教育家杜威认为，哲学对教育过程具有全面的影响，它决定了我们在活动安排中对知识、能力、情感的价值取向。当代进步主义，是小记者俱乐部活动体系构建具有重要的教育哲学基础。根据进步主义者的观点，活动是跨学科的，书本和学科内容只是学习过程的一部分，而不是终极知识的源泉。教育“要提高学生的理解和自我意识，引导学生进行人格化和个性化的学习，并与他们个人的需要和对学术经验的兴趣相称”(摘自《课程:基础、原理和问题》第55页)。进步主义关注作为学习者的儿童，强调活动与经验，鼓励小组共同、合作学习，主张要为学生提供更多的学习机会。它提出了平等和弹性的标准，建议采用灵活的课表和可调整的时段。杜威以及其他进步主义者认为，教师是“团体活动的引导者”，教师的角色就是充当学生解决问题和开展活动的向导，并帮助他们发展和完善自我。 (二)心理学基础——现象学 现象学(有时也叫做人本主义心理学)“把个人与个人所在的场看成是相互关联的并且重视学习者自我满足和实现的需要”的基本观点，对小记者俱乐部活动体系的形成具有指导意义。现象学注重对学习动机和成就的研究，提倡教师要把学生看作有各种需要、能力和才能的个体，充分了解每一位学生的需求。在罗斯杰学习理论提出的“自由”这一核心概念的基础上，现象学鼓励教育要给学生更多(有限制的)选择和(有责任的)自由，使学生最大程度地