新课改地区生物探究性实验室的创建和运用.doc

新课改地区生物探究性实验室的创建和运用 我国现行的中小学教育普遍存在重书本知识传授、轻 实践能力的培养等弊端。学生实验主要是验证性实验，缺 乏探索性。教师只要求学生懂得做实验的目的，理解实验 现象说明了什么问题，而对于实验的设计、仪器药品的选 用、实验步骤的确定、实验能否改进等都没有要求学生进 一步思考与探索，导致学生在做实验的时候不是从自己对 问题的思考、研宄、探索出发，而是努力使自己的实验步 骤和结果与教材一致。这一模式不能很好地贯彻体现对学 生能力的培养，已不符合新课改的要求，因而新课改地区 学校创建探究性实验室就显得尤为重要。 一、探究性实验室创建的必要性 探宄性实验室是指能够充分支持学生进行多方面探究 性学习的环境。探究性实验室与传统的实验室有着本质上 的不同。在传统的实验室里，学生的实验主要是按照现成 实验的步骤，来体验前人己经完成的实验的步骤和结果， 提供的是一种演示和验证的实验环境。而探宄性实验室， 则能够提供各种各样的探究设备和工具，创设一个面对事 物进行探宄的环境，试图模拟科学家分析解决问题的方法， 在学生积极参与科学探索的实践过程中，让学生体会科学 家如何面对疑难，学会搜集和加工需要的新资料，从而获 得在真实生活情境中发现问题、解决问题的方法，培养自 己的创新能力和实践能力。 二、探宄性实验室的创建需要政府的支持投入 探究性实验室引进现代的先进测量技术，基于计算机平 台使用，它融合了传感技术、光机电一体化技术及软件技术， 从而在真正意义上有力地保证了中学实验教学从传统模式 向数字化、信息化模式的转变。由于探究性实验室的技术 要求高，因而建设投入也较大，这就需要政府的大力支持。 从我国各省建设探究性实验室的具体情况看，各省政府部 门都是做了统一部署和招标采购的，如广东省从X X年就安 排进行中小学探究性实验室的建设，山东省于XX年拟定了 《山东省普通高中探究实验室配置标准（试行）》，并明确 规定了政府投入的比例。探究性实验室设备和软件的采购， 应当本着够用、实用、耐用和节约的原则，以选购国产优 质产品为主。 三、进行教师培训，保证探究性实验教学的正常开展 教师的培训是探宄性实验室建设的重要组成部分，这 个工程成功与否最终要落实到教师素质的提高上。进行教 师培训，首先要转变教学理念。 要将知识本位、教师为中心的传授、灌输为主要特征 的课堂教学模式转变为促使学生积极主动参加实际活动、 增加学生的实践机会、提高学生的动手能力的“动态学习’ 模式，使学生通过实验操作进行学习，培养学生的动手能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交 流和合作的能力。其次实验教师要加强学习，不断提高自 身素质。探宄性实验室引进了许多先进的硬件、软件设备， 实验教师应积极学习，熟练掌握各种设备的原理、使用方 法，提升实验技能，做到规范操作、科学严谨、确保安 全。第三，为了实现探宄性实验室的可持续发展，实验教 师还要积极开展教研活动，通过教研活动，不断推陈出新， 提高实验室的运用水平，突显培养提高学生能力的作用。 四、加强管理，完善制度，保证探宄性实验教学的正常开 展 探究实验室建成后，要加强管理、完善制度，使探究 性实验仪器设备经常处于良好的状态，以保证探宄性实验 教学的正常开展。根据先期课改地区已建探究性实验室的 运行经验看，为更好地开展学生自主探究活动，激发学生 的创造性思维，学校可积极创造条件，定期开放实验室， 充分发挥实验室的综合效益。实验室在开放之初，可试行《实验预约制度》，让提出要到实验室做试验的同学填写预约单，预约单中要详细写明实验目的、原理、所需器材、实验步骤和预期结果等等项目，以便于实验室准备器材、组织学生按时开展活动。实验室运行过程中，肯定还会不 断地碰到各种问题，如人力、设备保障、材料供应、活动 时间等，这都需要建立制度予以积极保障，确保探究性实 验教学活动的顺利开展。 五、积极开发利用校外课程资源，弥补学校探宄性实 验室的不足 学生的兴趣是广泛的，其思维活动是丰富多彩的，对 于学生提出的某些探究性研究课题，实验室是不可能完全 满足的，此时就要积极开发利用校外课程资源，保障学生 自主探宄活动的正常开展。对生物科学而言，博物馆、动 物园、植物园、防疫检疫站、环境问题突出或环保先进的 企事业单位、公园、菜市场等都是可以开发的校外课程资 源。要协调建立校外活动基地，根据学生具体的课题内容， 利用校外科研单位提供的设备、资料、实验场所等正常完 成探宄活动。这样既满足了学生的探究活动需求，又使学 生在此过程中走向自然、走进社会，拓展了学习的空间， 锻造了人际交往和沟通能力，为学生构建了一个更为真实、 开放的学习环境，给基于实验和探究的高中生物课程注入 了新的活力。同时通过参与各项社会实践活动，接触不同