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新课程化学教育研究路向的若干思考 ［摘要］国际化学教育会议(ICCE)所涉主题是当今化 学教育主流的研究方向。结合当前我国新课程改革背景， 研究国际化学教育研究发展脉络，我国化学教育应该坚持 优良传统，稳固发展化学课程教学与评价研究；把握国际 动向，积极开展科学素养教育与STS教育研究；着眼未来 发展，努力拓展化学教育的理论化与信息化研究。 ［关键词］新课程；化学教育；国际化学教育会议 近代化学及其衍生的化学教育诞生于18世纪的西欧社 会。我国学校制度化的化学教育直至19世纪后半叶才初步 建立，并由于诸多历史与政治因素的制约一直落后于西方 发达国家。这种现实的差距催引着一代又一代化学教育工 作者不断地开阔眼界，力图把握国际化学教育的脉动来探 寻我国化学教育发展的理想图景。进入20世纪70年代后， 这种吸纳新源、借鉴先达的工作更是得以围绕着一条有章 可循、轨迹清晰、国际主流的线索而展开，即通过探察国 际化学教育会议(ICCE, Interna tionalConf erenceonCh emicalEduc ation)主题的内容和趋势来反思与改进我国化 学教育研宄发展的现状与路向。然而，通过现有文献检索 我们发现，国内学界对于极具代表性的ICCE主题的分析与思考尚缺乏整体研究，最早的相关报道和介绍也仅从19 77 年第4届开始。［1］因此，我们通过查阅相关信息，对近 40年20届的国际化学教育会议主题予以全面分析和梳理， 试图从整体上把握这一国际主流化学教育的趋势，并结合 当前我国新课程改革现状对化学教育研究的路向进行思索 、IC CE的概览与主题回顾 ICCE是基于全球背景的当代大型国际主流的化学教育 会议，由国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)主办，举办 国化学学会及相关教育部门承办，联合国教科文组织(U NESCO)协办。会议通常每两年举办一次，在具体操作上， 由I UPAC的下属机构化学教育委员会(The Committeeo nChemistry Education, CCE)负责组织与协调。作为全球 性化学教育的盛会，ICCE的核心目的是在全世界范围内沟 通化学教育信息和协调化学教育活动，建立国际交往和促 进相互了解，以发展世界各国的化学教育事业。会议形式 多种多样，主要包括大会报告(Pie naryLectur e)、专题 讨论会(S ymposia)和研讨会(Worksho p)。期间，还将 提交论文以口述或墙报(Poster)形式予以呈现 为了明确大会讨论和交流的指向与范并给下一时 为了明确大会讨论和交流的指向与范 并给下一时 期各国化学教育工作提供方向性指导，每届ICCE都会预先 设定大会主题（Theme）,并围绕主题拓展系列相关具体议 题（Title sofSession s）。大会主题作为每届会议的中心 议题，是立足当时社会经济背景，紧密把握化学及教育科 学与技术动向，适切关注时代的发展，拟定和遴选出具有 高度前瞻性和概括性的内容，并在会议召开前的一段时间 公布。历届ICCE具体信息详见表1。 、ICCE主题梳理的方法与结果 从表1看出，作为历届ICCE核心口号的会议主题通常 是以指导性的纲领式呈现，少有具备明确指向性的化学教 育领域内的具体内容。而通过对会议相关议题的研究发现， 其中较多包含了各届ICCE研讨内容的具体信息。例如，即 将召开的XX年ICC E主题为“信息和通信技术（ICT）时代 中的化学”，而其具体议题则细致明确，分列为：“文科与 化学教育、生物化学与生物技术、中等教育中的化学、高 等教育中的化学、化学教师教育、化学与社会、化学奥林 匹克、信息与通信技术和化学教育、绿色化学、微观尺度 的化学、化学教育中的现代技术、面向化学与化工的网络、 工程教育、化学的公众理解、化学教育中的研宄、初等教 育中的科学教育、其他相关化学教育的议题”等。由此可 见，通过对议题所涉化学教育内容范畴的研究更有利于详 细了解ICCE的主题轨迹，进而对国际化学教育的研究热点 领域和趋势形成整体、有效的把握。鉴于此，现对历届 ICCE的具体议题连同大会主题一起进行梳理与分析。 我们在文献检索和整理的基础上，梳理出第6~20届 ICCE议题1 23条，加上第1-5届主题5条（由于时间较早， 仅掌握到主题），合计128条。根据各议题或主题所涉的 化学教育研究的内容范畴，分别归纳为12个领域，依次为: 公民素养、科学教育与化学；化学教育理论化研宄与交流; 化学理论及前沿研究；化学与交叉学科研宄；化学与STS 教育；化学与环境；化学教育与信息技术；大学化学教育 研宄；化学课程与教学研究；化学实验研宄；化学教育评 价研究；化学教师教育研宄。并使用Excel软件按届次对 议题涉及上述12领域的频次进行统计，结果如图1所示。