新课程，我们如何使课堂常新.doc

新课程，我们如何使课堂常新 新课程给语文带来了阵阵清风，课堂教学呈现出蓬勃 生机。特别让人欣喜的是学生越来越喜欢语文了。但在欣 喜的同时，我也有点担心：学生喜欢新课程是因为教师的 理念、方式、方法改变了，语文课上得比以前生动有趣了， 可时间久了，教师的每一篇课文都能上的精彩纷呈吗？会 不会出现“黔驴技穷”的时候？怎样使课堂上常新，让学 生有新鲜感呢？我认为，教师要在教学的各个环节上力求 创新，教出一片新天地来。 一、课始新招__激情煽动 语文课程标准实施建议：“学生是语文学习的主人。语 文教学应激发学生的学习兴趣 为学生创设良好的自 主学习情境。”特级教师窦桂梅老师说：“课堂教学是师生 双向交流的一种最直接的对话，而课始学生的情感是否激 发则是一节课成败与否的关键。”可见课始的激情煽动是至 关重要的。 例一：“让学生成为课文导入的主角”是我们在落实新 的课程标准中的一种有益的探索与尝试。有位学生为课文 《在山的那边》说了如下一段精彩的导入语：“同学们、朋 友们、每个人的童年和少年时代都充满着强烈的好奇心， 对外面的世界充满美好的憧憬，向往登高山，向往看大海。 今天，就让我们来重温一下一个山里孩子童年的梦想__ 要爬上村边那座山的顶峰，看看妈妈常说的‘山那边的海’ 是啥模样吧！”全班同学一齐热烈的为那位同学鼓掌。一次 小小的课文导入，却大大调动了学生学习语文的积极性。 试想，这样的教学环境不正是我们期盼已久的吗？它的实 际效果已远比教师导入好。 例二：借助流行歌曲活跃课堂气氛，激发学生学习的 兴趣。刘永的《雨霖铃》是一首写的非常伤感凄切的离别 词。为了让学生尽快的进入词的意境，我先给学生播放李 叔同填词的《送别》歌：“长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半 零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”而后有学生自己来 唱，细心体味歌词所创造的别时景，那伤感、悲凉的情境 油然而生。歌词中即景抒情、寓情于景、情景交融的艺术 手法同《雨霖铃》一词正有相同之处，以此导入该词的学 习，可激发学生比较欣赏的欲望，我们何乐而不为呢？ 二、质疑新路——自主宽泛 古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”。质疑 往往是新课该种最精彩的部分，因为质疑最能表现学生的 自主性、独立性和创造性。语文课程目标也特别强调学生 能主动进行探宄性学习。因此，教师必须给学生自主选择、 独立思考、合作探究的权利，尊重他们独特的体验，切不 可牵制或限制学生质疑的内容、质疑的范围、质疑的形式。 学生预习中遇到的问题一股脑提出来，教师不必怀疑学生 提问题的深度，而应对学生提出的问题进行快速整合。整 合的问题更有代表性，更能突出文本的中心，更有价值。 例一：教学《为了忘却的纪念》一文时，我事先布置 学生在预习过程中每人至少要提出一个问题，问题可涉及 字词含义、句子修辞、词语运用、思想内容、艺术特色等 方面。学生提出了一下问题：（1）题目的含义是什么？ （2） 第一段和最后一段怎么理解？ （3）作者写这篇文章的目的 是纪念“五烈士”，为什么着重写与“五烈士”的交往？ （4）柔石的“迂”怎样理解？ （5）为什么要写柔石名字 的故事？ （6） “原来如此! ”是什么意思？ （7） “没写出”是何意？ （8） “民众”诗人与“国民”诗人有 何异同？（9）引用向秀典故的意义何在？ （10 ）为什么要引 用《说岳全传》中高僧“坐化”的故事？凡教过该文的教 师都明白，这些问题都直指文章的主旨，表明学生已向自 主探究迈出了关键的一步。三、赏析新要__切合实际 新课程重视学生肩上能力的培养，注重学生对作品语 言的品评和揣摩。赏析是课堂知识的拓宽和延伸，它是另 一种形式的阅读，也可以说是阅读的一种高级形式。所以 培养和提高学生的阅读能力，实际上包括着培养学生健康、 高尚的审美观，培养学生初步具有鉴别、欣赏、评析文学 作品的能力。新课程在选文方面比以前有了很大不同，文 学性增强了，人文色彩浓厚了，这无疑给学生提供了跟多 的赏析机会。 例一《我与地坛》的教学重点之一是让学生深切的感 受文中博大无私的母爱。我引导学生先从文中找出最能体 现母爱的语句，反复朗读，用心体味，然后谈谈自己的理 解. 学生甲：我认为文中所表现的母爱已超出一般意义上 的母爱基本特征。母亲的爱是苦难的、无言的、坚忍的。 母亲在遭遇到儿子“长到二十岁时突然截瘫”命运打击的 时候，她没有逃避，没有退缩。而且，她默默的承受了 “儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍”的苦难。用她那柔 弱的肩膀，无言的承担起了难以想象的生活和精神的重压 母亲的勇敢，在与她的坚忍不拔，默默承受而永不屈服。 母亲苦难的爱是如此震撼人心，以至于在每个读者心中都 引起了似曾相识的巨大内心共鸣。为什么？因为在她身上 我们看到了中华民