新课标理念下的数学教学.doc

新课标理念下的数学教学 【摘要】新课标下的数学教学与大纲相比更注意激发 和引导学生的学习兴趣，密切联系实际生活，加强了探究 式学习和动手实践等各种学习方式的运用，允许学生对问 题有自己独特的见解，着眼于培养学生终生学习的愿望和 能力，发展学生的创新精神和实践能力，充分体现了数学 课程的发展，是一种以动态的观点、发展的眼光来看待数 学的一门课程。 【关键词】新课标数学教学方法 在信息技术高速发展的今天，科技日新月异，社会需 要各方面的人才，如何使现在的学生更好地、更有效地掌 握现有的科学文化知识，在此基础上能够主动地去创新， 去改变，就离不开先进的教学理念，下面谈谈笔者如何在 新课程下实施数学教学的一点体会。 一、让学生全身心地投入到课堂教学中来，注重引入 方式方法，更能激发起学生的学习兴趣 本着“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展”的观点出发，笔 者在数学教学上让每一个学生都有机会接触，了解，钻研 自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的 数学需要，开启每一个人的智慧潜能，就对每一堂课精心 设计问题情境，把每一个学生的眼光都吸引到课堂中来， 提高了学生的数学学习兴趣。下面是笔者两个非常成功的 引入：片断一：用同学们最感兴趣的电视引入。当笔者讲 到直线这一节时，询问同学们小学最喜欢看的电视是什么？ 回答是西游记。几乎同时每个同学都联想到了孙悟空的金 箍棒，上能入天，下能入地，可以向两端无限延长，这就 是直线。形象生动地描绘出了直线，而且同学们一提到直 线，脑海中马上浮现出了金箍棒和直线有关知识，取得了 非常好的效果。片断二：用手势引入。通过手势可以传递 各种数学信息，课堂教学中只要手势运用得当，不但可以 增强语言力度，而且更能给课堂增添亮色和活力。当笔者 讲到“角”这一节时，先让同学们做了一个游戏，伸开食 指和中指互相猜测这表示什么？同学们回答非常响亮：这 就是今天这节课要学的“角”；也有的同学联想到了电视中 的画面，代表着0 K!成功的意思！笔者马上给予表扬，指 出这就是英语单词“V”，代表着成功，也是我们今天这节 课要学的“角”，同时给予每一位同学最好的祝愿，祝愿他 们能够取得成功，几乎所有的学生都很高兴，都乐意主动 地学“角”的有关知识了，而且是在轻松快乐的环境下学， 使他们的印象更加深刻。 二、引导学生主动地参与课堂教学，多方位地培养学 生的创新思维和猜想能力 本着“学生为主体，教师为主导”的观念，让学生每 一节课都能积极地参与到教学活动中来，而且能让每个学 生在整个教学过程中敢想、会想，敢做、会做，敢说、会 说，不断地激发学生的创新潜能，教师应该顺着“学生 走”，引导学生注重双边活动，而且问题的设计要以人为本， 师生互动，同学之间交流合作，从而让学生真切地感受和 理解知识的产生与发展的过程，下面也是笔者两个很成功 的创新示范：片断一：引人入胜的火柴问题。笔者在讲代 数式用字母表示数时，采用了小组合作动手拼正方形的创 课，出现了意想不到的效果。首先让同学们取出事先准备 好的火柴棒，四人一小组开展合作探讨拼正方形并填充： 拼一个正方形用 根火柴，拼二个相同正方形用 根火柴，……拼n个相同正方形用 根火柴。 当学生拼到四个相同正方形用多少根火柴棒时，就出现了 两种答案：12根和13根，同学们就开展了热烈的讨论，笔 者马上肯定了两个答案，并表扬部分同学能够用12根火柴 棒拼出四个相同的正方形，这就要求同学们在拼正方形时 进行分类。三、鼓励学生创作，加强学生的动手操作能力， 可以让课堂更加开放，让我们的学生思维更加活跃，投入 到课堂中来 笔者也觉得新课程的数学教学，课堂可以更加开放， 教师可以先为学生创设一个动手操作的活动情景，让学生 在动手操作中进行数学体验，从做中探索发现规律，并与 同伴交流，交流中更能把他们的思想表达清楚，也让学生 在亲身体验中学习，使学生更加主动地参与到教师的课堂 中来。下面又是笔者两个比较成功的学生动手操作体验。 马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。” 现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵 听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活 动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最 易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分 关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现 新知识、理解新知识和掌握新知识，“在做数学中学习数 学”，发展思维能力。 例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生 活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总 结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立 体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。 这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛 非常活