大同大学教育科学与技术学院公共教育学课件第四章 当代中国教育.ppt

教学目标： 一、识记教育目的与学制的概念； 二、理解教育的目的的理论基础； 三、应用教育现代化的内容分析当代中国 教育现状。 内容要点： 一、当代中国教育目的； 二、当代中国的教育制度； 三、中国教育的现代化。 第一节 当代中国教育目的 一、中国教育目的的历史演变 （一）教育目的的概述 教育是一种有明确目的的活动。 1.概念：教育目的是指社会对教育所要造就的社 会个体的质量规格的总的设想和规定， 它指向教育培养什么样的人。 第一节 当代中国教育目的 2.意义与作用 它提供教育对象明确的发展方向和预定的发展结果，既控制也引导教育对象的发展。 它是教育活动的第一要素与前提，是教育时间活动的起点也是教育实践活动的归宿。 它对教育过程的科学化起着关键的作用。 3.制约因素 社会生产力发展水平 社会政治经济制度 受教育者生理、心理发展规律与要求 第一节 当代中国教育目的 （二）中国教育目的的历史演变 1.奴隶社会与封建社会 古代中国教育的根本目的是培养维护奴隶制与封建制的政治秩序和伦理秩序的人才。 奴隶社会：“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 封建社会：“大学之道，在明明德，在亲民，在 止于至善。” “格物、致知、诚意、正心、修身、 齐家、治国、平天下。” 第一节 当代中国教育目的 2.近代教育目的 1906年清学部“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。 1912年临时政府教育部“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的新教育宗旨。 第一节 当代中国教育目的 3.建国后中国教育目的 1956年《中国人民政治协商会议共同纲领》 1958年《关于教育工作的指示》 1982年修订后的《中华人民共和国宪法》 1993年《中国教育改革和发展纲要》 1995年《中华人民共和国教育法》 第一节 当代中国教育目的 二、中国教育目的的理论基础 （一）马克思关于人的全面发展学说 1.人的发展同社会生产的发展相一致 马克思认为：人怎样发展，能发展到什么程度，这取决于社会条件，其中最重要的是取决于社会物质条件，取决于社会生产力的发展状况与水平。人的片面发展是工厂手工业分工造成的。 第一节 当代中国教育目的 2.现代工业要求人的全面发展 马克思认为：“现代工业从来不把某一生产过程的现存形式看成或当做最后的形式”在现代工业条件下，人的全面发展是一种历史要求，又是一种动态的发展过程。 3.教育是人的发展的重要条件 现代工业为人的全面发展提供了必要条件与可能性，教育则是使人的全面发展由可能性变为现实性的必不可少的桥梁。 第一节 当代中国教育目的 （二）中国特色的社会主义理论 1.邓小平理论的指导意义 其一，邓小平关于教育事业必须同国民经济发展要求 相适应的论述。 其二，邓小平关于培养“四有新人”的思想丰富了当 代中国教育目的的内涵。 其三，邓小平关于“三个面向”的思想开拓出我国当 代教育方针与教育目标的新境界。 第一节 当代中国教育目的 2.“三个代表”重要思想的指导意义 其一，教育为促进中国先进生产力发展服务； 其二，教育促进中国先进文化建设服务。 其三，教育为满足最广大人民的根本利益服务。 3.科学发展观的指导意义 其一，坚持科学发展观与进一步优先发展教育 事业。 其二，坚持科学发展观与深入理解全面发展的 教育目的。 其三，坚持科学发展观与促进教育的科学发展。 第一节 当代中国教育目的 三、当代中国教育目的的实施 （一）对当代中国教育目的的正确理解和认识 1、关于“教育必须为社会主义现代化建设服务”。 2、关于“教育必须与生产劳动相结合”。 3、关于“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人”。 第一节 当代中国教育目的 （二）当代中国教育目的的系统实施 1、全面、系统地把握教育必须为社会主义 现代化建设服务及与生产劳动相结合 首先，国家教育发展的宏观规划必须依据并遵循总体 教育方针与目的。 其次，社会各级各类教育都应该从各自的任务与培养 目标出发深刻地体现为社会主义现代化建设服