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PAGE PAGE 6 细品专家报告 感悟教育真谛 —全玉伶心得体会 作为一名普通的一线教师能有幸现场聆听专家讲座，我感觉备受感染，深受启迪。她们的讲课条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，受益匪浅。现将自己的心得体会浅谈如下： 一、对课改有了更深一层的理解 专家的报告观点新颖，站位高远，比如：“课改是让学习发生在学生身上”,“学习就是放手，让学生去经历”；“教师的角色就是‘点燃’学生……”这一个个鲜明的观点使我豁然开朗。 1、反思自己的课堂教学： （1）一直以来在自身上能力求做到精心备课，认认真真上课，但总是不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全，专题设置偏离中考……因此，老师讲得有点多，而学生动手尝试较少。 （2）我们班也一直在搞小组合作，可是效果并不明显。　 （3）没能充分点燃学生学习的激情，有相当一部分学生对数学没有兴趣，甚至不喜欢上数学课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的数学成绩也不好。造成班内两级分化十分严重。 2、认识及改进措施： 通过聆听专家报告，我更深刻认识到： （1）课改的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步——相信学生都没有做好。 正如专家所说，学习即经历，是一种选择与构建，在反复实践中，通过失败——反馈——矫正——成功体验完成。对学生一词有他自己的理解，即“学中 生”，指出教师不应作“二传手”，而是放手发动一传。让孩子自主学习就是让孩子自己体验。相信学生，不断改变完善自己的课堂，真正让学生自己去经历。　　 （2）小组合作建设除了有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。还有利于培养学生的思维能力。减少学生的心理压力，增加每个人发言和活动的机会，更容易交换个人意见的。 （3）学生要有激情。即要有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，饱满的精神状态，全身心投入到学习中，感觉学习过程是非常愉快的，非常开心的事。因此，这就要求课上教师要做到“调情”。即教师要善于调动学生的情绪，在课上点燃学生的学习热情。教师的点燃是真心实意的表扬和鼓励，是学生困难时的助推。同时，教师的表扬和激励要有层次，要有延续性。 改进措施： （1）今后我应当多向本市课改先锋教师学习、请教，力争向她们一样能完全放手学生，相信学生，多听取她们对每节课的设计意见，多听他们的课，研究她的课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合两班实际不断加以改变和完善。还要像专家说的那样“敢当后妈”，通过把握课改真谛，真正实现“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。 （2）我要不断加强小组建设，充分发挥其作用。我决定改革小组成员，采用“组内结对”形式，遵循“同质结对、异质同组”原则。每个组长相当于一个小老师，在具体教学中，要求小组长要“代师传艺”，以独立单元形式组织本组的学习，学习流程交由组长把握，并根据本组出现的问题自行处理，一般情况下，教师的建议是从独学开始，然后是对学、再群学，组长要对本组的学习过程进行监控、测评和反馈；组内对子之间既是合作者，又是竞争者和监督者，对子之间要相互反馈和测评。 （3）将趣味元素带进课堂，用丰富的活动还“开放的课堂”，开展各种活动，激活课堂，放飞童心，能使课堂教学高潮迭起，并为教学创设相关情境，激起学生求知的欲望。让学生体会到成功的快乐，从而使学生对数学学习感兴趣。 用真情的激励还“情感的课堂”，激励能扬起孩子生活的风帆，课堂上，一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的鼓励，一次赞许的微笑……会滋养学生的心灵，体会到尊重和关爱，激起强烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。 二、在班级管理方面学到了一些更实用的技法 1、反思自己班级管理 与这些名师相比，在平日的教育教学中，我对学生， HYPERLINK /zuowen/ai/ \t _blank 爱，深度不够;严，力度不足。我在寻求 HYPERLINK /zuowen/banji/ \t _blank 班级管理的方法，名师们在追求班级管理的艺术。按年龄说，我也应该算做老班主任了吧。但要说管理经验，却谈不上半点。因为我总是跟着感觉走，缺乏理性的思考与总结。自以为工作很细致，但现在看来，自己还有很多闪失之处。 浇花先浇根，育人要育心。 班级从组建到现在，困扰我很久的一个问题是说闲话违纪者甚众。虽然，我也动了不少脑子，想了不少办法，可都是收效甚微。不是说不起作用，每一种新方法实施开后，在短时间内也能起到一定效果，但时间一长，也就疲沓了。没办法，只好另想一种对付他们的惩罚办法。 现在想来，还是我方法欠缺，一味地想着如何去