湖南第一师范学院课程与教学论课件第二章 课程基本理论.pptVIP

第二章 课程的基本理论 第一节 课程的历史发展 一、世界上最早的“课程”（P39） 二、学校课程的诞生 随着生产力的发展，剩余产品的出现；专门教育者的出 现，文字的产生和文化的发展。学校开始诞生了。学校的 产生，是教育走向专门化的标志，从此诞生了专门的学校 课程。 与原始社会的教育平等不一样，有了专门的学校之 后，就意味着一部分人可以脱离具体的生产劳动专门 进行学习活动了。专门的学校只有特权阶层如奴隶主 才能进入，选择的课程内容当然都是符合特权阶层需 求和利益的知识。课程内容开始与具体的社会生活和 生产劳动剥离。 在公元前19世纪古埃及发掘的远古学校的文献中有很 多这样的文章，如《不要做车夫》.《不要做水手》.《不 要做制饼匠》，文章中说，园丁终日弯腰折背去 种植花木，鞋匠要和皮革纠缠，铁匠要在火炉旁 滴汗和发出臭鱼般的气味。“充当文士罢！那能使 你免于去承担被迫去干的苦役，能够使你在一切 劳动中得到保护。你可以不用锄头去犁地， 也不用提着筐篮去操作的。” 而我国的孔子也曾流传过五谷不分，四 体不勤和称学习劳作知识的学生为小人的 例子。 与原始社会最早课程相比，课程内容已经 从具体的社会生活和生产劳动中分离出来了. 孔子:弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛 爱众，而亲仁。行有余力，则以学