福建师范大学数学与计算机科学学院数学课程与教学论课件第六章第二节 数学教学评价的方式.ppt

数学教学评价的方式 一、数学学习评价的基本方法 （一）课堂观察 （二）访谈 （三）成长记录袋评价 成长记录袋（或称档案袋）评价是把能代表学生持续进步的信息和资料汇集在一起，用以记录学生学习数学知识的活动的历程，展示学生的学习成就，反映学生数学学习情况的质性评价方法。 （四）开放性任务评价 开放性任务意味着一个较为复杂、开放的问题情境，解决这样的任务需要提出假设、对数学情境作出解释、计划解题的方向、创造一个新的相关问题或进行概括等。 在任务的解决过程中可以收集到学生多方面信息，从而对学生的认知水平、情感态度以及解决问题的能力等作出评价。 （五）学生自我评价 学生自我评价是以学生为主体的评价。学生参与评价过程与结果的分析，主要是为了让学生通过自我评价，回顾学习数学的历程，反思数学学习过程中的得与失，对自己有一个清醒的认识，从而提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，更加有效地促进学生发展。 （六）专题作业评价 所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的数学知识为目的，而是以解决实际问题为目的的。专题作业包括调查报告、数学小论文等。 专题作业有助于评价和培养学生的动手实践能力和创新精神，有助于评价学生对数学本质的整体把握，有助于评价学生应用数学解决问题的能力。 （七）考试测量评价 考试测量评价是一种历史悠久的评价方式，这种评价侧重于考查学生的基础知识和基本技能的掌握情况。 其优点是便于量化和对比，通过考试，可以对学生进行横向比较，即学生相对于其他学生属于好、中、差哪一类；也可以对学生进行纵向比较，即学生与过去相比的进步情况。 二、数学教学评价的基本方法 （一）专家评课法 所谓专家评课法，是通过学校领导、教育专家以及同行教师的听课和集体评议，分析教学的优点和缺点，并对教师的课堂教学做出整体评价的方法，其评价结果—般用等级法(例如优秀、良好、一般、较差、差)给出。 （二）分项评分法 分项评分法是根据数学课堂教学的评价标准的不同指标和内容，分别对各项指标赋予一定的分值与权重，听课后由评价组对教师的数学课堂教学情况分项评定分数，然后汇总得出评价总分的方法。 分项评分法的评定总分一般用百分制表示，如果规定90分以上为优秀，80分～90分为良好，70分～80分为—般，60分～70分为较差，60分以下为差，则又可以给出评价等级。 分项评分法通常有两种形式，这就是汇总求和法与加权求和法。 （三）综合评判法 综合评判法是运用矩阵的理论处理评价结果的方法，适用于定性评价结果的合成。 运用综合评价法，一般要经过分项评定等级、建立评价矩阵、求评价等级矩阵、求评价分数与等级四个步骤。 数学与计算机科学学院 数学与计算机科学学院