培养什么样的教育研究者以及如何培养-河北师范大学学报.PDFVIP

( ) 2005 年 9 月 河北师范大学学报 教育科学版 Sep . 2005 第 7 卷 　第 5 期 Journal of Hebei Normal University ( Educational Science Edition) Vol7 No 5 培养什么样的教育研究者以及如何培养 ———对我国教育学教育的思考 庄 西 真 (江苏技术师范学院 ,江苏 常州 　2 1300 1) 摘 　要 :在教育学教育中 ,教育学不是一个具体的学科 ,而是一个统称 。现代社会 ,随着社会分工和学科 分化的不断发展 ,教育研究已经成为一种专业化的工作 。教育学的发展越来越依靠教育研究者的素质 。然而 我国的教育科学研究无论是理论研究 ,还是实验研究 ,都严重滞后于教育改革进程 。教育学研究者要努力把 教育学教育当作一门学科 、一门专业 、一个学科职业来发展 ,积极建立起这一学科 自己独立的“人格”、独立的 评价标准 、独立的价值体系 。 关键词 :教育学教育 ;教育研究 ;眼高手低 ( ) 中图分类号 : G40 - 03 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :10094 13X 2005 　　一 、什么是教育学教育 育科学或教育理论 。 要想说明教育学教育是什么 ,首先需要说明教育学 那么教育学教育又是什么呢 ? 我们在各种权威词典 是什么 。迄今为止 ,教育学依然是一个众说纷纭的概念 , 上没有找到教育学教育这个词 ,在 google 上搜索也没有 我国权威的《教育大词典》是这样定义教育学的 ,教育学 找到对教育学教育的解释 。要问教育学教育是什么 ,我 “是研究人类教育现象及其一般规律的科学 。是从总结 们可以从它不是什么说起 。教育学教育不是教育学教 教育实践经验的过程中逐渐形成理论 ,经过长期积累而 学 ,教育学教学是把教育学当作一门独立的学科进行讲 [ 1] ( P81) 发展起来的。” 日本教育学家村井实指出“教育学 授 , 目的就是让学习者了解一些教育学的知识 , 比如在一 ( 不是指令 ,而是具有更高力量的足以用来指导教师进行 些师范院校的教育系就开设教育学 或者教育理论 、教育 [2 ] ( P197) ) 其教育活动的那些知识 。” 除了上述两种教育学 概论等 这门课 ,通过教育学的教学 ,学生们了解了教育 的定义以外 ,还有很多种教育学的定义 , 限于篇幅 ,在这 学的一些基本知识和观点 。教育学教育也不是师范教 里就不一一列举 。我们认为不可能、也没有必要给教育 育 ,现在称教师教育 。教师教育是对教师培养和教师培 学一个各方面都接受的、普适性的定义 。本文中的教育 训的统称 ,是师范教育和教师继续教育相互联系 、相互促 学就是一个泛称 ,指的是研究教育现象的所有学科的总 进 、统一组织的现代体制 ,是实现教师终身学习、终身发 称 。按照我国的学科划分方法 ,就是指一级学科教育