2010年全国硕士研究生统一考试教育学真题及答案.DOCVIP

2010年全国硕士研究生统一考试教育学真题及答案 二、辨析题：完整试卷及答案： HYPERLINK /ask/htm/13/64846.htm /ask/htm/13/64846.htm 1.教学是教师有目的有计划地培养学生知识和技能的活动。 答：此观点存在一些偏差。教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，通过教学，学生在教师有目的有计划的引导之下，学习系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。勤思考研提供此题干中只说明了教师的教，对于学生的学并没有明确说明，因此，此观点是片面的。我们所强调的教学是在教师教的基础上发挥学生主动性和积极性的活动，而绝非教师填鸭式的传授方式。 2.课程是学校全部教学活动的总和。 答：对于课程的概念虽然目前没有明确的定义，但是我们要给课程下定义需要说明是广义和狭义的课程，在题干中课程是从一个狭义的角度来理解课程。广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。而狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动。因此，本题干中没有说明课程的广义和狭义的概念区分，另外，题干中也存在将课程和教学概念相混淆的问题。题干中有明显的大课程小教学的倾向，这是存在争议的。 3.智力是创造力的必要条件。 答：该说法明确错误。智力和创造力之间永远不出现充要的关系。一般情况下我们说高的创造力需要一定智力的支持，但是这种智力是一般水平之上即可，不一定要达到超级高的水平，因此，高创造力需要基本智力水平的支持，高智力不一定会有高创造力，但是低智力一定没有高创造力。 勤思考研提供 三、简答题 1.简述学校教育对学生发展起主导作用的条件。 答：学校教育主导作用的实现是有条件的。 （1）学校教育能够引起并满足个体的需要。学校教育是否能培养符合社会生产力符合经济需要的人，是否能引起并满足受教育者的兴趣、情感需要。当学校教育与时俱进，符合社会需要，它对社会发展能够起到，主导作用。当学校教育能够引起并满足个体的需要，它对个体这种可能的促进作用才会成为现实的促进作用，此时，我们可以说学校教育在人的身心发展中起主导作用。相反，当学校教育落后于生产力发展水平，或学校教育忽视甚至压制个体的合理需要时，学校教育在人的身心发展中只能起阻碍作用。 （2）确定学校教育对人的发展起主导作用的层面。人的身心发展的内容是非常丰富的。人的身心发展包括了身体的发育与体质的增强、知识技能的获得、能力的培养、品德的形成、个性心理品质的养成等方面。在主要通过识记、理解等途径来获得发展的方面，学校教育起主导性的作用；在主要通过社会实践、交往、情感熏陶等来获得发展的方面，学校教育仅仅是人的身心发展中的一个有影响力的外在条件。 勤思考研提供 2.简述杨贤江全人生指导的目标和内容。 答：（1）杨贤江“全人生指导”思想的目标是使青年学生身心和谐发展，拥有一个健康完满的美好人生。 （2）杨贤江认为，“全人生指导”旨在促进“人的全面发展”，这种人应当具备四个方面的基本素质：“有强健的身体及精神，有工作的知识及技能，有服务人群的理想与才干，有丰富生活的好尚与习惯。”他指出，实践“全人生指导”的方针是：“第一，要有整个的圆满的人生活动；第：二，学校课业要与心身要求及社会环境相适应；第三，教学两方要有共通的目标与统一的进行；第四，要打破课内与课外的区别；第五，要消除校内与校外的界限。”基于这一方针，实践“全人生指导”的教育工作者必须引导青年学生去经营正常的良好的“生活形式”，主要包括：(1)健康生活，因为强健的身体和活泼的精神是个人生趣的根源、工作的利器；(2)工作生活，或称劳动生活，这是维持生命和促进文明的基础，也是人类生活的要求和幸福的源泉；(3)公民生活，亦即团体的生活或称社会生活，这是圆满人生关系的根本，也是事业发达的来源；(4)文化生活，当时多称为学艺生活，这是增长乐趣、促进社会进步、提高文明程度的要素。可见，“全人生指导”是一个系统工程，既指德、智、体、美、劳诸方面的全面教育，又指对青年的求学、就业、社交、恋爱、婚姻以及兴趣爱好、为人处世的全面指导；既指校内生活，又指校外生活；既对学生的今天负责，又对学生的明天负责，最终使青年学生身心和谐发展、健康成长，学会求知、学会做事、学会做人，以适应社会改进之需要，以期有一个“圆满发达”的人生。 3.简评赫尔巴特教学形式阶段论。 答：赫尔巴特的四阶段教学过程模式： （1）明了----给出学生明确地讲授新知识； （2）联想----使学生将新知识与旧知识联系起来； （3）系统----指导学生在新旧知识的基础上作出概括和总结；、 （4）方法----引导学生把所学知