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第六章 教学系统设计 第一节 教学设计概述 一、 教学设计的定义 研究对象：教学系统 二、 教学设计过程模式及其组成部分 三、教学设计的基本要素 第二节 教学设计的前端分析 一、学习需要分析 二、学习内容分析 三、教学对象分析 第三节 教学目标的阐明与目标测试题的编制 一、 阐明教学目标的意义 二、教育目标分类 （四）教育目标分类的应用 三、教学目标的编写方法 第四节 教学策略的制定 一、教学策略的定义 二、三种基本的教学策略 （一）生成性教学策略 （二）替代性教学策略 （三）指导性策略 三、三种基本教学组织形式的选用 四、教学媒体的选择与运用 第五节 教学设计成果的评价 一、教学评价概述 一、教学评价概述 一、教学评价概述 一、教学评价概述 一、教学评价概述 一、教学评价概述 第六节 微格教学 微格教学是培训师范生以及在职教师掌握课堂教学技能的一种系统。 一、微格教学的程序 1、确定训练目标 二、微格教学的优越性 学习时间偏爱测定量表 指导语：请对下列陈述作是否选择。 1．早上通常不愿起床。 ????? 2．晚上通常不想睡觉。 3．希望整个上午都能睡觉。 4．上床后好长时间才能睡着。 5．感觉到只有过了上午10:00才完全清醒。 6．假如晚上睡得很晚，会困得什么都记不住。 7．午饭后通常感到是个低潮。 8．当我需要集中精力完成一项任务时，喜欢早些起床工作。 9．只要我能胜任，我会把最需要集中注意的任务放在下午去干。 10．一吃完晚饭就开干通常最需要集中注意的工作。 11．能整夜不睡。 12．希望在中午前不要工作。 13．希望白天在家晚上出去干活。 14．喜欢清晨工作。 15．能使我集中注意保持最佳记忆效果的时间是： a．清晨 b．午饭时分c．下午 d．晚饭前 e．晚饭后 f．晚上（深夜） 学习者对上述20题（15大题）均作是否选择后，根据下述评分标准（每符合1题得1分）分别算出在清晨、上午、下午、晚上的得分，并据此在学习时间偏爱图中画出时间偏爱曲线，进而判定为何种类型。 评分标准：下列四大栏八小栏，每符合一处打一“√”得一分，然后将四大栏得分加总。 1、知觉 2、定向（心理、生理、情绪） 3、有指导的反应（模仿、试误） 4、机械动作 5、复杂的外显行为 6、适应 7、创新 （三）动作技能领域的目标分类（辛普森） 初中三年纪的学生，在45分钟之内， 将所给的英语短文翻译成中文，可以查字典。 A D B C （一）ABCD编写方法 A：教学对象（Audience） B：行为(Behavior） C：条件（Condition） D：标准（Degree） （二）内部过程和外显行为相结合的编写方法 例：让学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。 内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的 外显行为： 行为1：能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人 行为2：能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子 行为3：能支出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用 1、目标测验题的编制与教学目标编写的关系 2、测验题目的形式 ⑴回忆性题目 ⑵识别性题目 ⑶结构化回答题目 3、对不同类型学习结果的评定 （三）目标测试题的编制 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 生成性教学策略又被称为产生式教学策略，是指通过让学生自己来生成教学目标，自己对教学内容进行组织、细化、排列等来鼓励学生从教学中建构他们自己特有的意义。 替代性教学策略较多地倾向于替学生处理信息，给学生提供教学目标，提供