安庆师范大学化学化工学院化学教学论（微格）课件 第五讲.ppt

中学化学微格教学多媒体课件(5) 安庆师范学院化学化工学院 徐汪华 第五讲 讲解技能 一 什么是讲解技能　　讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。它是通过语言对知识的剖析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。　　显然语言技能是讲解的一个条件，但不是讲解，讲解技能在于组织结构和表达程序。讲解有两个特点：其一，在主客体信息传输（知识传输）中，语言是唯一的媒体；其二，信息传输具有单向性（主体指向客体）。 优点： 　　1“省” 省时、省力、省钱，使用方便。　　2 有效 由于教师精心组织，信息传输的密度较高，减少了学生认知中的盲目性，而有高速高效的效果。 缺点：　　1 置学生于被动地位，不能解决师生交流和反馈问题，学生不能控制教与学进程　　2 只听不干，无直接的感性材料，学生无亲身体验。　　3 只靠听，信息保持率低，尤其是满堂灌式的讲解(讲15分钟学生只记住41%，讲30分钟只记住前15分钟的23%，讲40分钟只记住20%) 要知道讲解为教师提供了主动权、控制权，但讲解不是唯一的方式，它不能替代其它方式，它只能在它能发挥作用的范围内发挥其作用，与其它技能合理配合才能取得好的教学效果。 讲解适用的范围：　　运用于事实性的知识比认知性知识效果好，用在形成性概念不会取得好的效果。　　教学中，知识综合、概括和总结阶段；讲解是必要和有效的。应用知识时，通过讲解引导、定向也是有利的。因此，讲解要与其他教学技能相配合。例如：　　实验观察前的提示和说明之后的分析总结；观看电影、录像、幻灯的解释和提示；组织实践活动的意义分析，问题说明和总结；解题的提示与指导；讨论和自学的分析总结；讲解与板书配合等，配合得当都会取得很好的效果。这样才能避免单纯讲解的不足。　　内向性学生比较喜欢教师讲解；小班级讲解效果会好些。　　讲解包括读、背和自然式（即席式）讲述。一般说来，读和背只能穿插运用。自然地、即席的讲述，易生动活泼，效果会好些，学生也欢迎。 二 讲解的目的　　讲解的目的与教学大纲的目的和课程的目标体系、课堂教学目标都是一致的，体现了讲解教学活动的教学方向。但是，单纯讲解有本身的局限性，它的目的范围也是有限制的。只有讲解与问答、讨论、板书、练习等不同教学技能相结合时，讲解的目的才能进一步扩大和发挥。例如，单纯讲解获取反馈是比较困难的。如讲解与问答和练习相结合就不难解决反馈问题。在这里所谈目的是侧重讲解本身而言的。 讲解目的有如下三点：　　1、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理解和 充分记忆所学的知识。　　2、通过生动、活泼和有效地讲解，使学生产生学习的兴趣进而形成志趣。并通过讲解内容的思想性来影响学生的思想。　　3、通过讲解启发学生的思维，并传授思维的方法，表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。 三 讲解技能的类型　　讲解技能的类型可根据不同的标准、层次划分。我们提出解释、描述、原理中心和问题中心式基本类型。 1、 解释式 又称说明、翻译式。通过讲解把未知和已知联系起来。因其讲解内容的不同又可分为；　　（1）意义解释式　　（2）结构、程序说明　　（3）翻译性解释　　（4）附加说明　　解释式一般适用于初级的、具体的、事件性的知识，对于抽象的、复杂的知识，单用解释方法难于收到好的效果。解释是经常、普遍运用的一种讲解方法。 2 描述式 又称叙述式、记述式。　　描述的对象是人、事和物。描述的内容是人、事、物的发生、发展变化过程和形象、结构、要素，描述的任务在于使学生对描述的事物、过程有一个完整的形象，有一定深度的认识和了解。又可分为；　　（1）结构要素性描述 要注意揭示事物结构层次关系和要素间的关系。突出重点，抓住关键，注意运用生动、形象的比喻和类比方法。　　（2）顺序性描述　　按事物发生、发展变化的先后顺序进行描述。可分为顺叙、倒叙、插叙等。但其时间顺叙不能颠倒。此种描述要注意事物发展的阶段性，注意抓事物发展的关节点。而不是无重点、无要点，流水账似的叙述。　　由于描述式讲解的内容主要是事物的结构变化过程，因此所描述的知识多是形象性的、具体的、也是初级的。描述可以提供大量的材料，激发学生形象思维（如联想、想象）的发展。但是，描述难于胜任抽象知识的传授，也难于培养学生的逻辑思维（或说概念和理论思维）的能力。描述讲解是大量应用的一种讲解方法式。 3 原理中心式　　以概念、规律、原理为中心内容的讲解。又可细分为概念中心式和规律中心式。　　原理中心式讲解是教学中最重要、最基本的一种教学方式。这是因为概念、规律的教学是基础教学中的核心部分。  4 问题中心