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“新理念的下小学语文教学方法的研究”研究报告 内容提要: 在小学语文教学中，在新课程“自主、合作、探究”教学方式的理念指导下，合理运用新型的教育手段，探索建立新型的教学方式，提高语文学习的教学效率。 关键词：自主教学 探究学习 方法研究 一、问题的提出 1、课题研究的背景. 本世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。这样的教育教学很难适应时代的要求。 同时，我国的基础教育将全面推进素质教育作为鲜明的旗帜。新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。在此基础上，为进一步提高我校语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生语文生活的综合素养，我校于2003年10月提出“新理念下的小学语文教学策略的研究”这一课题。 2、课题的理论依据 （一）以素质教育的新思想为依据。 素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”，其中“生动活泼地发展”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强迫地塑造的过程。 在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机 因素，是他们的认识兴趣，即“求知欲”。求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内趋力。教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。 （二）语文课标所倡导的新理念为依据。 《小学语文课程标准》认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。（三）以现代教学论和心理学为理论基础。 现代教学论研究表明，教学活动的本质特征既是学生在教师组织指导下对人类知识经验和文化成果的一种特殊认识活动，又是学习主体自主学习改造主观世界，形成并发展个性的实践活动。教师应以活动、交流、交往为中介调动、发挥学生主观能动作用，把学生从教育的客体转化成为学习的主体。现代教学论和心理学均要求建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，教师在教学中居于主导地位，其职能是指导、组织、帮助、激励，具体工作就是如何把学生组织起来，帮助不同层次的学生确立学习目标，选择适当的学习方法，指导他们掌握学习内容。二、课题研究的目标与内容:（1）“自主、合作、探究”教学方法的探索。我们将通过实验研究，摸索出一系列能促进学生学习的教学策略。 （2）学生主动学习能力的培养，拓展学生的学习途径，增强语文学科的张力。 （3）研究新课程理念下的课堂架构，结合主体性教学的理论，建构小学语文多层次的教学模式及其教学策略与方法。 （4）通过此项实验的研究，提高教师队伍的素质，提升教学水平，探索语文教学规律。 三、课题研究的方法： （1）文献法： 我们通过查阅教育教学书籍，上网搜集国内外先进的教学理论进行学习，提高教师的理论水平。 （2）经验总结法： 即结合自己的教学实践，提炼出有价值的做法，形成自己的教育教学经验。 （3）行动研究法： 在日常的教学当中，课题成员坚持以“引导学生自主探究学习”为自己的教学思想，不断在教学实践中发现问题，寻找办法解决问题，不断完善自己的教学方法；从中期阶段起，我们每学期举行一次汇报课活动，每个课题成员均要上一节以“新理念下小学语文教学方法的研究”为主题的公开课向全校语文教师开放