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时代呼唤地方高校转型发展 教育是国家的未来、民族的希望，教育是民族振兴 和社会进步的基石，教育寄托着亿万个家庭对美好生活的向 往。研究表明，当今世界的经济强国，无一不是高等教育和 职业教育高度发迖的国家，无一不是高校发挥了重大作用的 国家。 地方高校为什么要转型？ 第一，转型是地方高校走出困境的迫切需要。地方高校 转型发展是在我国高等教育进入“大众化”时代，由规模扩 张向提高质量、内涵发展转轨，加快建设现代职业教育体系 的时代背景下提出来的高等教育改革重大战略任务。 据统计，2012年全国共有普通本科院校1171所，其中 非“211”高校1055所，占90. 1%，非“211”高校中的新 建地方本科院校迗647所，占全国普通本科高校数量的 55.3%。可见，非“211”的地方本科院校在我国高等教育体 系中占有举足轻重的份额。 当前，我国大部分地方高校都不同程度地存在“四脱 节”和“十低”问题：一是大学生在校期间所学的知识与用 人单位的岗位职业技能要求相脱节，致使毕业生实践动手能 力低、就业竞争力低；二是地方高校专业设置与地方产业需 求相脱节，导致地方高校社会贡献度低，生存与发展能力低； 三是用人单位的实际人才需求与地方高校毕业人才的有效 供给相脱节，导致地方高校真实就业率低、就业质量低；四 是地方高校长期习惯于封闭办学、自成一体，与地方经济社 会发展实际相脱节，导致其服务地方能力低、社会贡献度低， 最终体现为地方高校办学质量低、群众满意度低。这些问题 使地方高校的发展举步维艰，前景堪忧，已经到了非转型不 可的地步。 由于职业技能不足，我国每年有数百万名地方高校毕业 生面临着“毕业即失业”的命运。一方面是企业界招不上急 需的高技能人才，另一方面却是大量高校毕业生沦为无所事 事的“宅男宅女”和“啃老族”。高校毕业生“就业难”问 题集中体现了我国高校现行体制机制的弊端和办学质量效 益的低下，已经引起社会公众的普遍抱怨和各级政府的高度 关注。解决问题的根本出路，在于高等教育深化改革，在于 地方高校转型发/IX 地方高校转型发 /IX O 第二，转型是优化人才培养类型结构的需要。目前，欧 洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般 在8: 2,这与社会经济发展对人才需求的结构是相吻合的， 而我国高校的人才培养类型结构恰好是颠倒的__应用技 术型人才与学术型人才培养的比例为2 : 8。这种人才需求与 人才有效供给之间的严重错位，直接酿成了我国“高技能人 才严重不足”和“高校毕业生就业难”并存的双重苦果。 发迗国家的高等院校都高度重视产教融合、校企合作， 高度重视大学生的创新创业能力和技术技能培养，毕业生很 快就能够在各行各业创造新的国民财富，而我国教育界虽然 喊了几十年“素质教育”，但由于高考制度未变，整个教育 系统依然未能摆脱“应试教育”的羁绊。其结果便是令中国 教育界人士深感羞辱的“钱学森之问” __ “为什么我们 的学校总是培养不出杰出人才？”各地历年的“高考状 元”虽然智商超群、擅长死记硬背，堪称应试教育体制下的 “佼佼者”，但由于缺乏足够的社会责任感、创新意识、实 践能力和人格魅力，毕业后他们很少成为各行各业的精英， 国内名校的“杰出校友”中也极少看到当年“高考状元” 的身影。这说明，我国高校的人才培养模式必须改革，人才 培养质量亟需提高。 第三，转型是地方高校承担发展使命的迫切需要。地方 高校的办学质量直接关系到我国产业结构优化升级的成败， 关系到“建设创新型国家”和“人力资源强国”两大国家 战略的落实进展，关系到“中国梦”的实现。 地方高校转型的目标，是通过提高治理体系和治理能力 现代化水平，彰显区域特色，优化人才培养模式，提高办学 效益，实现地方高校与区域经济社会发展高度融合、良性互 动和共生共荣，最终成为“人民满意”的高校。只有学生满 意、家长满意、用人单位满意和社会满意，才能称得上“人 民满意”，才能让党和政府满意。 地方高校转型“转什么”？ 地方高校转型究竟“转什么”？根据黄淮学院的试点 经验，“地方高校转型”涉及的内容至少包括类型定位、办 学理念、办学思路、发展路径、治理结构、制度体系、学科 专业、培养目标、教师队伍、培养模式、教学模式、考核评 价、管理服务、要素整合、合作开放和校园文化等要素，每 个要素都须顺应转型发展的要求进行有针对性的调整和改 革。只有全面谋划、协调推进、步步为营、环环相扣、有序 推进，地方高校转型才可能平稳顺利，才能走向成功。 地方高校转型的重点包括：办学理念从“学科本位”向 “就业本位”转型；人才培养定位从“学术人才”向“应用 技术人才”转型；教师队伍从单纯的“学术资格”标准向 “实践能力+学术能力”标准转型；教学理念从学科知识本 位、以理论知识灌输为主，向职业技能本位、以职