新课改背景下中小学田径教学刍议.doc

新课改背景下中小学田径教学刍议 摘要：随着中小学体育新课改的全面展开，传统的田 径教学内容及教学方法都在发生着重大的变化。如何优化 田径课堂教学，提高教学质量，成为每一个体育教师面临 的一个非常重要的、紧迫的课题。本文依据体育新课改的 精神，提出了以下几点探讨。 关键词：新课改；田径教学；快乐田径；刍议 、要树立全新的田径教学观 在新课程标准的指导下，应该形成关注每个学生健康发 展的新的田径教学观，告别旧的田径教学观念和教学方法， 积极开创田径教学改革的新局面。回顾过去主要学习苏联 教学模式的时期，过多重视运动技术传授，注重教师的示范， 注重分解教学和完整教学的结合。在推崇快乐体育的今天， 过去那种注重课的运动量、运动密度和强度、运动技术规 范性等教学模式已退居次位。已开始重视增强学生体质、 追求课的内容和形式变化、注重学生学习兴趣的激发和学 生创新能力的培养。因此,在田径教学中，在继承的基础上 把田径教学的内容和方法进行革新，在强调田径专业性的同 时，加快田径运动健身性和娱乐性在田径教学中的发展地 位，构建新的田径教学观。以适应新课程标准下的田径教 学向“健康第一”的方向发展。[1] 二、新课程标准下中学田径教学向“学乐”的方向发 展 田径教学在学“乐”的方面长期以来都是一个薄弱点， 这是目前中小学田径教学所面临危机的原因，因此，未来 的田径教学很有必要向着“学乐”的方向发展。情比而如 何让学生“乐”起来，教师得在教学方法上下功夫。对于 目前已有的，如“情景式教学法”、“分组教学法”、“游戏 法”、“竞赛法”以及“目标式教学法”等教学方法都是为 求学生“学乐”而设计出来的。拿“情景式教学法”为例， 其主要主张让学生很好地掌握田径运动技能和进行身体锻 炼的同时，让学生体验到田径运动的乐趣，并通过对运动 乐趣的体验逐步形成学生终身参加田径实践的志向和习惯。 例如:在进行小学高年级障碍跑教学时，单元可分为5个课 时，在单元的前半部分，教师先采用游戏法让学生跨越不 同形状，不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛 的乐趣；随后逐渐转入障碍跑的教学阶段，学习中让学生自 定目标并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣:单元的 后半部教师组织学习小组间的比赛，各小组内自定比赛的 策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学 生写出学习的体会，总结学习成果并以此加深对运动乐趣 的体会。这是把障碍跑教学前、教学中、教学后相互联结， 相互配合，并把技能掌握的目标与体验运动乐趣的目标以 及学习创造的乐趣有机地完成。[2] 三、田径运动技术教学要简捷趣味化 田径运动起源于人类的生产劳动，是古人类的谋生手 段。上田径课时，老师首先要摒弃传统教学观念的束缚， 跳出技术论、体质论的框框，注重运动参与，注重学习过 程，淡化运动技术。 因为我们教学的目的不是培养专业运动员，而是通过 我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以培养学生 终身学习的意识和能力，增进健康水平。因此，在课堂教 学中要树立“健康第一”、关注个体差异与不同的需求、确 保每一个学生受益的指导思想。课程内容的选择要以传统 教材为框架根据课程目标进行选择、取舍，改变过去那种 纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的 思想观念。同时要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、 运动技能等方面的个体差异，不一定苛求课程内容的系统 和严密性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目 标，将课程内容分解、分级让学生选择练习，做到因材施 教。尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个 学生都能体验到学习成功的兴趣，确保每一个学生受益， 以满足个体发展的需要。另外还可以通过创设情景，结合 有趣的活动游戏、比赛的形式来组织教学，在学生“玩” 的过程讲解一些动作要领，提出一些动作要求这样便于学 生更好“玩”。学生既掌握了基本的动作方法，又“玩”得 开心，使田径教学变得有趣、生动。如短跑一追赶猎物， 投掷一打野鸭，跳高、跳远一猴子采桃、跨越黄河等。从 而使我们的教学方式、手段变得丰富多样，进而促进课堂 气氛活跃。［3］四、要注重田径教学内容的生活化、可迁移 性 传统田径教材中没有处理好统一性和灵活性的辩证关 系。在新的中小学田径教学内容选择和开发过程中，应充 分挖掘田径运动的特有功能和价值，要与学生的学校生 活、社区生活、社会生活有机地结合起来，充分考虑学生 的需要、学生的兴趣，真正做到教学内容生活化，为学生 的生活服务，为学生的未来发展服务。由于田径运动能有 效和全面地发展人的各种身体素质，而身体索质全面发展 的水平越高，对于各项运动的技术发展和成绩提高也越能 起积极的作用。新的田径教学内容选择和开发应充分利用 这一特性，充分调动学生的学习动机，在学生从事田径运 动学习的同时培养学生对其他运动