新课程改革中的重中之重.doc

新课程改革中的重中之重 摘要：长期以来，我国课程管理的极权化倾向被日益强 化，学校特色和学生个性得不到发扬，为了使每一所学校 成功、每一位学生成功，增强课程对学生的适应性，提高 课程的选择性和弹性，《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确指出：试行国家课程、 地方课程和学校课程。［1］作为新课程改革的重中之重__ 校本课程负载着其特定的意义，给学校教师带来很大的自 主性、积极性，与此同时，校本课程开发和实施的过程， 给教师和学生也带来一定的挑战。 关键词:重中之重;校本课程 21世纪是以知识的创新和应用为特征的知识经济时代， 科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱取决 于人才的素质，而人才的素质最终要靠教育培养。因此， 为了培养适应急剧变化社会所需求的新型人才，新一轮基 础教育课程改革目前正在全国各地逐步实验和推广，使越 来越多的家庭都有这样的意识：宁愿多花钱，也要上好学 校。家长们在择校时，一方面是受中考的驱动，另一方面 也是想为孩子选择一个合适的教育环境。一个合适的教育 环境必定是一个具有个性的学校，学校“个性”首先应该 表现为独特的文化氛围，而这种氛围的核心是具有学校特 色的校本课程，没有一定的校本课程作支撑，学校“个性’ 是难以形成的。 作为一名中小学教师，我不是专门的研宄人员，也没 有必要在一些名词术语的解释方面去钻牛角尖，于是尝试 着从校本课程的基本涵义及重要意义等诸多因素进行分析， 谈谈对校本课程的几点认识，旨在为教学第一线的教师实 施校本课程提供参考。 一、关于校本课程的基本涵义 校本课程，说到底，是属于学校自主范畴内的、具有 很强专业性的事情，是由某一类学校或某一级学校的个别 教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在 分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或 本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程［2］。从 实际出发，它植根于现实的教育情境，与学生、教师、课 程以及所在社区的实际有着千丝万缕的联系： （一）学生 国家课程强调的是共性，而校本课程追求的是个性。 作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开 发主体，既是校本课程的出发点，又是校本课程的归宿。 校本课程的开发为尊重学生、发展学生和展示学生的个性 提供了广阔的空间。同时，校本课程是形成性的，它针对 不同学生的不同发展阶段，开发符合学生个性的课程。这 样的过程需要学生主动、积极参与，需要充分发挥学生的 主动性、积极性。只有学生的主动参与，校本课程才能顺 利实施，校本课程实施的价值也正在这里。 （二）教师 无论是校本课程，还是国家课程，亦或是地方课程， 教师总是课程开发的成败关键。教师是校本课程的具体推 行者，课程目标的制定，教学方案的设计，教学活动的组 织进行，都由教师来完成。此外，教师还应该主动与学生 进行沟通，发现他们中存在的问题，了解他们的真正需要。 从而在教学中及时调整自己的教学方案，实现师生互动， 促进教师主体性的发挥。 在这里，着重提及的是扮演校长的角色。在校本课程 开发中，校长是引导学校整体精神形成和发展的关键人物， 是课程的领导者与决策者。校长的工作作风和管理水平直 接影响着一个学校的精神风貌。校长要扮演好促进教师、 家长和学校其他管理人员之间的沟通交流的角色，从学校 的整体思想转换为切入点，建设积极向上的校风、学风， 在此基础上，通过多种途径，帮助教师形成课程意识，改 （三）课程 课程是新一轮课程改革必须关注的焦点。国际课程论 专家菲利浦？泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育 运行的手段。没有课程，教育就没有了用以传达信息、表 达意义、说明价值的媒介。” [3]学校必须为学生选择提供 足够的校本课程的科目，让课程适应每一位学生的发展。 但校本课程的建设不能光追求数量，而应当根据学校文化 和展现学生个性的需求，走“校本课程特色化，特色课程 精品化”之路。 因此，对学生而言，校本课程能够更好地适应学生的 个别差异；对教师而言，校本课程能够使教师拥有一定的 参与课程决策的权力，有助于教师专业形象的提升；对课 程而言，校本课程能够提高课程适切性，改进课程的质量 对学校而言，校本课程能够激活学校活力，给学校教育带 来新的生机。二、校本课程的重要意义及存在的问题 （一）是国家课程体系的有机组成部分，可以弥补国 家课程的不足 校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，它是 学校根据一定的经济文化、社会的需求，结合本校师生的 特点，有针对性地整合本地课程资源、补充国家课程和地 方课程不足的第三段课程。长期以来，我国基础教育课程 及教材建设，采取的基本上是国家统一管理的单一模式， 全国实行的是统一的教学计划、教学大纲和教材。随着国 家社会、经济和文化的发展，这种单一课程模式己经明显