新课程改革中对电子技术教学的探讨.doc

新课程改革中对电子技术教学的探讨 ［摘要］《电子技术》课程作为电专业的技术基础课之 一，其传统的教学方法和教学手段，己不适应现代职业教 育培养目标的需要。在新课程改革思想的指导下，从该课 程教学目标和职业教育教学基本原则的要求出发，正确把 握教学内容的量与度，将理论教学与实践教学融为一体， 积极采用多媒体教学技术。在改革中对课程如何设置，如 何定位，是我们目前面临的一个重要问题。本文就以上提 出的问题作了简要分析和探讨。 ［关键词］电子技术课程改革课程定位课程设置教学策 略 电子技术课程是职业学校电专业的一门基础课。随着 电子技术的飞速发展，新器件、新技术、高科技的电子产 品层出不穷。作为电子技术课的教师，如何适应新的形势 如何引导学生学好理论，掌握技术，是我们在课程改革过 程中所要面临和研究的重要课题。 教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构 成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括对课程如 何设置，如何定位，如何制定教学策略等。 （一）课程定位 课程定位，就是确立课程的性质、任务和教学目标。 首先，我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教 育形势的影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这 一点必须正视，如果不能正确对待这一点，将学生的基础 与水平估计过高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成 教育的浪费。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基 础。 其次要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下， 特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须 明确：职业教育培养的是应用型技术人才。既然培养的是 应用型技术人才，那么在理论上就不要作过高的要求，改 革过去单纯的只注重理论知识上的完整性、系统性和严密 性，忽视理论知识的实用性和实践性的弊端，从应用的角 度选择教学内容。 （二）课程设置 依课程定位分析来看，教学要求应当定位在“双基” 上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和 能力培养的前提和基础。电子技术课程，我觉得应采用 “基本要求” + “较高要求”的双轨教学要求比较合适。 基本要求立足双基，使学生掌握电子技术的基础知识，基 本思想和基本方法，进而形成基本技能。在“基本要求” 的基础上，“较高要求”要求学生学以致用，能够解决日常 生活学习中的小问题，同时有效兼顾继续深造的学生的要 求。 教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的。 电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基 础，这两门课学习的好与差直接关系到电子技术学习的易 与难；同时这门课程也为后续课程如电力拖动、继电保护、 低压电器等课程打基础。 （三）教学策略 教学改革的核心是教学策略的改革，教学策略要体现 在整个课堂教学过程中。传统的教学模式过于强调教师的 讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生头脑 当成被动地接受知识的容器，严重束缚了学生的个性和创 造能力的发展，不利于培养学生知识迁移能力，难以适应 未来社会发展的需要。同时传统的教学模式往往偏重理论 知识的教学，使用的教材跟不上电子技术的发展，采用按 部就班的教学模式，力求对教材讲细讲透；注重从元件的 内部结构、工作原理特性曲线等进行反复讲解。为了改变 这种状况，形成“以学生为主体，以教师为指导，以教学 为主线”的教学模式。教师要从思想上真正认识到传统教 育观念的陈旧、落后，认识到教育创新的重要性和紧迫性。 电子技术是实践性很强的基础课，实验是必不可少的教学 环节，在黑板上讲实验，根本达不到预期效果。 职校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且学制大 多以三年为主。学生的基础知识、就业岗位和学习时间， 都要求降低理论教学难度。因此，应大幅度减少课堂的讲 授时间，对教材中的难点进行删减，删除应用极少的元件 及电路；减少元件内部结构、内部工作原理及较难理解的 波形分析。电子技术的许多概念和原理是比较抽象的，有 些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、 表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。当遇到 课堂和实验中都难以解释的一些抽象问题时，不妨采用多 媒体技术，利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能， 可以使每一个枯燥无味的理论知识都变成演示实验。在讲 解的基础上，对学生有选择性加以演示比较，通过比较， 引导学生积极思考，培养学生的空间想象能力、创新思维 能力，最终达到灵活运用已学知识来解决实际问题。 在理论教学中，始终要理论联系实际，用生动活泼的 教学语言，通过演示性实验与课堂教学相结合的方法，去 激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。将灌输式改为启发 式、理论和实际相互渗透式的学习方法，采取在实践中讲 解理论，再用理论指导实践的教学模式。加强实验、实习 教学环节。教师在理论课教学中要密切联系实验内容，有 意识地把相关概念、方法步骤讲清楚，教师在提出一些疑 问，让