新课改背景下中学思想政治课程教学困境与对策研究.doc

新课改背景下中学思想政治课程教学困境与对策研宄 【摘要】随着新课程改革的推进，当前思想政治课教 学过程中显现出不少问题。本文立足于新课程改革的基本 理念，在分析思想政治课教学现状的基础上，对新课改背 景下提高政治课教学质量进行了一些有益的探究。 【关键词】新课程改革思想政治课教学 在过去的几年时间里，新课改在实施过程中取得一定 成效的同时，也存在着一些困难和问题，笔者就新课改背 景下中学思想政治课程中的教学困境和对策做出以下总结 和探讨： 一新课改后中学政治课教学过程所遇到的困境 过分突出学生的主体地位，弱化了教师的授课地位 新课改要求充分发挥学生在课堂上的主动参与性，加 强师生在课堂上的教学互动，从而突出教师在课堂教学中 的引导作用。因此，有的老师就尽量在课堂教学中少讲， 甚至用具体多少分钟作标准来衡量自己所上的这堂课的质 量，更有老师认为在教学中不讲才是教学的最高境界。但 目前还是有不少学生希望教师采用新旧相结合的教学方法 进行教学。 过分强调知识的实践性，弱化了基本理论的传授 新课程要求突出学生的学习方式的变革，它要求发挥 学生在课堂学习中的主动参与性，因此学校应该加强师生 的教学互动。但是，很多教师将其片面化，认为一堂课中 教学活动越多越好，其模式基本是活动一讨论一发言这种 模式的循环。其实质就是用几个小品或者案例构成一节课， 完全流于形式上的热热闹闹，而没有真正激发学生深层次 的思维和触及学生内心深处的情感，最终导致了课堂活动 的泛滥。 3 .在授课模式上从“满堂灌”转变为“满堂问”的课 堂提问 课堂提问除了可以引起学生的注意力，还可以深化学 生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对该问 题进行更加深入的思考与探索。但是不少教师却在教学上 将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号， 以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。所以课堂 上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆。 4.对现代教育技术的广泛运用，忽视课程实际需要 政治课堂提倡教师多利用现代教育技术，同时要求教 师提高自我创新意识，但绝对不是为了追求片面的课堂华 丽形式而忽视课堂本身实际的内容需求。但是不少政治教 师却误解了新课改这一精神，过分地追求新颖的形式及过 分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失 度”的后果。 二新课改中思想政治教育问题的解决办法和对策 1.学校应从管理体制上使教师的教育观念和教学理念 革新 首先，组织教师学习先进教学理论、学习思想政治新 课程标准，颂会课程目标、内容标准、实施建议的实质。 其次，围绕思想政治新课程标准，开展扎实有效的教研活 动。如：新课型、新教法观摩研讨；组织骨干教师到新课 改成果较好的实验区观摩学习，并将学习心得通过讲示范 课、交流研讨会等形式传播下去；听有关课程改革的专家 专题报告等，在活动中逐渐转变教师的教育、教学观念。 最后，在学习新课改实验区教改经验的基础上，组织骨干 教师进一步修改、完善思想政治课堂评价细则，以便更好 地指导、评价教师的课堂教学，促使其不断改进教学行为， 促进学生主动、健康的发展。2.实际行动中体现对思想政 治教育的重视 针对我国以思想政治课为主的道德教育的现状，作者 认为：首先，德育为首的地位不能变，但在德育过程中要 讲求实效，制定切实有效的、持久的、具体的措施，将德 育切实落实到位；要形成学校、社会、家庭三位一体的德 育网络体系，调动社会、家庭的积极性，共同承担培养教 育下一代的责任；要将德育的地位从单纯口号上“首要” 切实贯彻到实际行动中，加强青少年思想道德建设。 根据新课程标准和学校实际，灵活多样地采用多种 教学方式组织教学 一方面，对那些对新课改持抵触情绪的教师，进行思 想上的积极开导，安排这些教师多参加优质课教学活动， 使其亲身体会新课程改革的重要性及意义；另一方面，教 师要认真领会新课程理念、标准及相关要求，并将精神贯 彻到实际教学中，研究各种教学方式，并将其与实践相结 合，如对启发式教学，要注重内容与形式的有机统一、理 论与实践的统一、学生自己发现问题和教师创设问题情境 相结合，鼓励学生发现问题，同时还要融洽师生关系，为 启发式教学营造良好的氛围。 用好选修课，丰富、开阔中学生知识视野 新课改背景下，在思想政治教育方面开设选修课，不 仅是对必修课的一个有益的补充，使学生在更高的层面上 达到对教材的深入理解，而且会有效地提高学生对政治课 的兴趣，从而提高课堂的实效性，达到获得良好教育的目 的。可以说，选修课将成为思想政治课创新教育的重要途 径，因此，选修课不仅要开还要开好。 根据实际教学需要，积极进行课程资源的幵发 课程资源的开发应根据各个学校的实际情况，广开思 路，发掘校内外具有针对性和适切性的素材性课程资源和 条件性课程资源。学校教师