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物理有效教学学习心得 　　让学生成为课堂的主人　　——读《初中物理有效教学模式》心得　　在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《初中物理有效教学模式》后，我受到了很大启发。文中从激发学生兴趣、构建学生知识结构、突破学有效生思维障碍、物理学习方式迁移等方面谈有效教学模式，例举大量的有效课堂教学实例，感同身受。作为一名中学物理教师，在新课改的形势下，教师如何做才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得：　　一、努力培养学生学习物理的兴趣。　　兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习的原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。心理研究表明，当人对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞就处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能代替的。因此在教学中，首先要调动学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学习兴趣的重要性。在物理课堂教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的情景，才能调动起学生的参与意识和学习积极性，教学内容就能有效贯彻，也能帮助学生以科学的态度，坚强的毅　　力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。　　二、努力创设优化的物理教学情境。　　教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，还在于可以激发和促进学生的情感活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。教学情境的设计方法：从物理与生活的结合点入手，从物理与社会的结合点入手，利用问题探究等创设情境。作为解决科学问题的重要手段，实验是一种特殊的人工真实，它能在实验室中再现、强化、突出物质的各种变化，富有真实性、认知性、应用性，便于人们观察、学习和研究。另外利用认知矛盾创设情境。新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。通过引导学生分析错误原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。　　三、努力培养学生动手能力。　　在教学中，应该重视课本上的小实验、小制作。学生动手操作的过程，就是巩固知识和培养能力的过程，也是检验学生对知识掌握程度的过程。　　有效的物理课堂必须关注全体学生。课堂上，既要“师动”，也要“生动”，才能取得高效。课堂上，老师要关注每一位学生，调动　　起他们的积极性。老师可以用笑话、小故事、甚至眼神来提示学生注意学习。只有关注学生，学生才能感到教师的关爱、温暖和支持，调动学生主动学习、主动参与课堂的积极性。随着教改的深入发展，“高效”课堂，已成为我们的追求，让我们抛开一切思想包袱，让每一个学生在物理课堂上得到快乐、得到发展。扎扎实实上好每一节课，让物理课堂迸发出生命活力。　　初中物理有效教学的体会　　如何提高初中物理教学的有效性，是物理教师关心的核心议题。笔者结合教学实践，提出只有尊重学生、尊重教学规律，才能提高教学的有效性，并以实验教学为例，说明了如何做好有效教学工作。　　初中物理有效教学体会有效教学是近年来广大同仁一直在讨论的话题，虽然对其外延和内涵认同不一，但是基本的认同是一致的，即以下几点：教师应该成为学生学习的引导者和合作者，而不是简单的教材执行者；学生是教学活动的主体，是知识意义的构建者，而不是被动接受外界刺激的客体；学习的过程是交互性的、综合性的，不仅包括知识技能，还包括情感和意义，而不是被动地单方面灌输书本知识。从这些共识来看，要想做好初中物理教学是有一定难度的，尤其是达到有效教学更是需要教师的能力和水平的。要想做到有效教学，教师要结合各方面实际情况，勇于实践、善于总结，才能尽可能地达到教学目标。下面，笔者以实验教学为例，说明笔者是如何尽量做到有效教学的，以期对广大同仁的有效教学进行一些有益的启发。　　一、实验教学的有效准备工作　　要想做到有效教学，就要在基础上做好准备工作。教师应该按照严格按照教学大纲的要求，合理具体的实施实验教学，这样才能保证后续的教学是有效果的。　　要充分吃透教材　　教材是一切教学活动材料的中心，教学的全部过程都需要以此为中心来把握，教师只有吃透教材，才能有的放矢，通过各种方法赋予学生各种素质和能力，教授他们必备的知识和技能。因此，教师除常规性的备课之外，尤其要注意的是发掘新材料和新信息，这样才能更好地培养学生的综合能力和素质。