福建师范大学数学与计算机科学学院数学课程与教学论课件第八章第一节 波利亚解题教学思想解析.ppt

波利亚解题教学思想解析 《怎样解题》是乔治·波利亚（George Polya 1887～1985）写的一本风靡世界的名著. 作为数学家，波利亚在众多的数学分支，如函数论、变分学、概率论、数论、组合数学以及计算和应用数学等领域多有建树，留下了许多以他的名字命名的术语和定理.1963年，美国数学会曾授予他最高职业奖. 在数学教育方面，他曾以数十年的时间悉心研究数学启发法和数学教学，从而为数学方法的现代研究奠定了必要的理论基础。 作为一个数学教育家，他的教育思想的宗旨是：“教会年轻人去思考” ，培养学生的“独立性、能动性和创新精神”，根据社会需要培养成合格人才。 他认为一个人在学校所受的教育应该受益终生，他赞成良好的教育应该“系统地给学生自己发现事物的机会”、“应该帮助学生自己再发现所教的内容”，应该能使学生主动学习。 波利亚对数学解题学的影响是通过他关于“怎样解题”的理论来实现的.主要著作有《怎样解题》（1945年）、《数学与似真推理》（1954年）和《数学的发现》（1962年）.（电子版） 早在青年时代，由于不满足于教师那种照本宣科式的讲述和教科书上那种突如其来的、“像是帽子里跑出一只兔子”式的证明，从而开始探索数学中的发明创造问题.面对一个数学定理和巧妙的证明，他问自己：数学家是怎样发现这个定理的？是什么促使数学家想到了这个证法？ 在执教之后，他竭力帮助学生弄清定理和证明的来龙去脉.为此，他阅读了大量数学和哲学文献，并利用在各级任教的机会，对学生进行细致观察，终于制订出了“现代启发法”纲领和解题艺术的大成——“怎样解题”表.到1945年发展成为名著《怎样解题》（How To Solve it）一书. 20世纪40年代波利亚学说的出现，是世界数学史和数学教育史上一个意义重大的事件.在数学解题方面，波利亚是一面旗帜、一代宗师.? （波利亚；弗雷登塔儿） 怎样解题 第一，你必须弄清问题 未知是什么?已知是什么?条件是什么?满足条件是否可能?要确定未知，条件是否充分?或者它是否不充分?或者是多余的?或者是矛盾的? 画张图，引入适当的符号．（解题坐标系） 把条件的各个部分分开．你能否把它们写下来? 第二，拟定计划 (找出已知数与未知数之间的联系．如果找不出直接的联系，你可能不得不考虑辅助问题．你应该最终得出一个求解的计划．) 你以前见过它吗?你是否见过相同的问题而形式稍有不同? 你是否知道与此有关的问题?你是否知道一个可能用得上的定理? 看着未知数，试想出一个具有相同未知数或相似未知数的熟悉的问题． 这里有一个与你现在的问题有关，且早已解决的问题．你能不能利用它?你能利用它的结果吗?你能利用它的方法吗?为了能利用它，你是否应该引入某些辅助元素?  你能不能重新叙述这个问题?你能不能用不同的方法重新叙述它? 回到定义去． 如果你不能解决所提出的问题，可先解决一个与此有关的问题．你能不能想出一个更容易着手的有关问题?一个更普遍的问题?一个更特殊的问题?一个类比的问题?你能否解决这个问题的一部分?仅仅保持条件的一部分而舍去其余部分．这样对于未知数能确定到什么程度?它会怎样变化?你能不能从已知数据导出某些有用的东西?你能不能想出适合于确定未知数的其他数据?如果需要的话，你能不能改变未知数或数据，或者二者都改变，以使新未知数和新数据彼此更接近? 你是否利用了所有的已知数据?你是否利用了整个条件?你是否考虑了包含在问题中的必要的概念? 第三 ，实现计划 实现你的求解计划，检验每一步骤． 你能否清楚地看出这一步骤是正确的?你能否证明这一步骤是正确的? （直觉） 第四，回顾 你能检验这个结果吗?你能检验这个论证吗? 你能以不同的方式推导这个结果吗?你能一眼就看出它来吗? 你能在别的什么题目中利用这个结果或这种方法吗? 几个例子 例1给定正四棱台的高h，上底的一条边长a和下底的一条边长b，求正四棱台的体积F．(学生已学过棱柱、棱锥的体积) 例2 已知 是个正数，满足 ??????????????????????? ① 求证：????????? ② （推广形式） 波利亚的解题观 １、程序化的解题系统 怎样解题表，就“怎样解题”、“教师应教学生做些什么”等问题，按照正常人解决问题时思维的自然过程分成四个阶段——弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾，从而描绘出解题理论的一个总体轮廓，也组成了一个完整的解题教学系统． 这四个阶段首先是一个四步骤的宏观解题程序，其中“实现计划”虽为主体工作，但较为容易完成，是思路打通之后具体实施信息资源的逻辑配置； 其次，“弄清问题”是认识问题、并对问题进行表征的过程，应成为成功解决问题的一