华东师范大学教育科学学院教育心理学课件第十章 问题解决.pptVIP

学习目标 解释问题和问题解决的含义； 阐述问题解决的一般过程和方法； 描述专家-新手比较研究范型； 解释专家解题优势行为的实质； 结合教学来讨论如何培养问题解决能力。 教学设疑 余老师是初二的数学老师，他发现：学生学习了某种类型的解题规则，然后老师向这位学生提供一个新的类似的情境，以让学生用这个新学到的规则来解决，但学生常常不会用；面对巨大的升学压力，教师运用直接教授和大强度练习的方式逼学生学，有些学生的学习成绩却反而提不高；同样是数学内容，有些学生几何成绩较好，代数成绩较差，而有些学生则反之…… 如果你是余老师： 帮助学生来解决数学问题，其关键之处在哪里？ 好学生与差学生在解数学题上，其差异在哪里？原因又是什么？ “题海”式学习，学生是否能获取更多的知识，并提高解题能力？为什么？ 思维训练课应如何开展？提出你的建议。 数学内容中不同类型题目，对学生的能力和知识要求如何？请分析原因。 第一节 问题解决概述 一、问题和问题解决的性质 二、问题的结构 三、解决问题的一般过程 四、解决问题的一般方法 问题和问题解决的性质 一般而言，问题通常拥有起始状态和目标状态。起始状态就是当前的已知条件，而目标状态则是人们希望的或已规定好的、要达到的一种结果。问题解决就是要实现从初始状态到目标状态的顺利过渡。为实现这一目标，问题解决者通常把目标状态分解成许多子目标，然后通过逐个实现这些子目标的方