高中化学“化学平衡理论”的教学思考.docxVIP

　　高中化学化学平衡理论的教学思考 　　文苑欲晗 　　摘要随着新课程改革不断地深化，基础教育逐渐步入正轨，教师的当务之急是把握住教材的内容，拓展其内涵，以此改变传统的教学模式。 　　就高中化学中的化学平衡理论展开教学思考。 　　关键词高中化学；化学平衡；素质教育 　　一、弄清浓度、温度、压强的改变促使平衡移动的本质 　　化学平衡移动是由于化学平衡两边的速率不一样引起的，因此，化学反应两边的速率决定着移动的方向。 　　这是教材上的内容，需要学生熟读背诵下来，但教师的教学内容不能只停留在移动方向结论的层次上，而应该向更深的层次方向变化的原因进行分析。 　　首先是温度的影响，学生都学习过平衡是向吸热的方向移动。 　　升温时，正逆反应速率全部增大，使吸热一方速率变化大，就会出现那种状态。 　　然后再说压强的问题，压强对反应的影响是通过改变组分浓度来实现的。 　　这里对于恒容的问题需要注意，这是一个比较典型的例子，恒容的气体中充入不反应的气体，可以是惰性气体，不反应代表了化学平衡是不移动的。 　　最后说一下浓度的问题，浓度受体积的影响，向着浓度减小的方向移动。 　　二、理清平衡移动与转化率的关系 　　转化率和平衡移动的方向没有因果关系，是化学反应结果。 　　一般在没有外加物质只改变体系的温度和压强的时候，平衡正移则反应物转化率增大，反之亦然。 　　但当有外加物时，结论相对就复杂了。 　　平衡移动的结果可以是转化率的增大、减小，或是不变。 　　平衡的移动取决于条件改变对速率的影响，看外界条件对正和逆的影响，向速率大的方向移动。 　　而转化率的变化需从反应结果考虑，多数用等效平衡的观点分析，归纳为以下两点 　　1平衡向正向移动，反应物的转化率不是增加，而是减小。 　　对于这样的一个反应方程式+？葑+，当这个反应达到平衡时，我们向反应中增加反应物，当加入时，的转化率就相应地增加了。 　　反过来也是一样。 　　这是一种情况。 　　下面来探讨另外一种情况，形如？葑+这样的一个化学方程式，如果这样的一个方程式达到平衡时，向反应中加入反应物时，那么的转化率则是减小的。 　　2平衡移动，转化率不变。 　　例一定温度下恒容容器中2？葑2+2达平衡后，充入，由于反应物浓度增大使正逆，所以平衡正向移动，但的转化率变化就要从结果来分析，以上过程等效于给原体系压缩体积，而压缩体积对的转化率是没有影响的，所以的转化率不变。 　　在化学中，化学平衡属于最基本的内容，在初中和高中都相当重要，因为它是一切化学中的基本。 　　虽说是基本确也更显重要，就像盖房子，如果地基打的不牢固，那么后面就会摇摇晃晃。 　　参考文献 　　王德敏，雷世晓。 　　化学平衡原理课堂教学例析［Ｊ］。 　　科技创新导报，201116。 　　作者单位吉林省通榆县第一中学