花钟教学设计及反思.docVIP

. . 花钟教学设计与反思一、教学要求。　　　1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　　2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。　　　3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。　　二、教学重点。　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。　　三、教学课时：2课时 　　　　　　　　第一课时　　教学过程：　　一、交流导入。　　1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？　　板书：花　　2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。） 有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。　　二、熟读课文释疑　　1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）　　2、 交流自己读的过程。　　3、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）　　4、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？ 5、读了课文你还知道些什么？（交流）　　出示填空：我知道 三、探究课文，感情朗读。　　（根据学生的兴趣读懂课文。） 　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？　　（说体会，谈感想）　　3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。你喜欢哪一句？（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）　　4、 师生合作朗读本段课文。　　5、 交流自己的收获。　　6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。　　8、课件出示课后第三题。　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。　　四、书写指导。　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。　　2、书写生字。　　（1）教师范写，学生学写。　　（2）学生自己写，师生评议。　　（3）学生练写，反馈结果。　　五、课堂练习。　　（1）课件出示练习题。　　（2）抄写19个词语。　　板书设计：　　　　　　　　　　　13 花钟湿度　　　　　　　　　　　　　　花　　　　　　　　　　　　　　不同　　　开放　　　　　　　　　　　　　时间　　　　　　　　　　　　（一天内） 反思：一、教学过程始终关注学生的发展。　　学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。　　二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的提问教学策略。　　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍提出，有一位植物学家的做法很奇特，连老师都心痒痒，此时激发学生的学习兴趣；在初读课文了解植物学家的做法后，你喜欢怎样读，激发学生情感体验，而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在出示两个句子后，老师提出：你更喜欢哪一句？学生在多次朗读之后体会语言的丰富与形象，在朗朗的读书实践中积累语言。 　　惊弓之鸟教学设计与反思 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。　　教学过程 　　一、揭示课题：　　　（1）今天，我们学习课