教育学发展的历史过程课件.ppt

精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品 第三章 教育学发展的历史过程 一、为什么要研究教育学发展的历史 找出世界各国教育科学研究的共同性，阐明教育科学研究在本国发展的特殊表现和基本线索，加深对教育科学自身的理论认识，从而提高理论修养 教育科学理论系统=教育科学横向状态+教育科学理论的过程状态 黑格尔：研究哲学史就是研究哲学 卡西尔《人论》：历史学并不是关于外部事物或事件的知识，而是自我认识的一种形式 对科学成形史反思的深刻程度是科学成熟程度的标志之一 教育学原理 精品 教育学原理 二、划分科学发展的理论依据 潜科学阶段 科学阶段 后科学阶段 三、教育学形成前人类教育思想的概况 中国历史上的教育思想 孔子、荀子 书院 人才选拔制度：科举 精品 西方古代历史上教育思想 古希腊罗马教育 苏格拉底：真实的知识是“概念”，知识就是道德 德谟克利特：“灵魂之善，身体之美，若不与聪明才智相结合，是某种动物性的东西” 柏拉图、亚里士多德“主智主义”“文雅教育”：教育服务于闲暇 西塞罗“人道”（Humanitas）教育理想：为人之道 中世纪的教育 文艺复兴后的教育 “人道主义（Humanism)”：重视人、平等、有修养 教育学原理 精品 四、教育学（科学）在欧洲的形成 历史背景 社会基础：16-17世纪欧洲资本主义的巨大发展 培根：首次在科学分类中把教育学作为一门独立科学提出来（1623年） 教育学被培根理解为“指导阅读“的学问，并被作为单独一门科学提了出来 教育学原理 精品 欧洲“教育心理学化运动” 裴斯泰洛奇19世纪初提出，后由赫尔巴特、福禄贝尔和第斯多惠等教育家进一步发展，并加以推广，成为19世纪上半期西方教育思想发展和教育改革实践的中心议题 思想渊源：对自然主义教育思想的发展 对文艺复兴以来所谓人性解放和人的自由发展的进一步实践 反映如何改进学校教育和教学过程和方法、提高教育和教学效率的要求 教育学原理 精品 近代独立形态教育学的开端：夸美纽斯《大教学论》 教育学的形成始于赫尔巴特《普通教育学》 德国人对科学的理解 赫尔巴特的哲学、心理学知识及其他知识 教育学原理 精品 五、西方近现代主要教育思潮与教育学派 17--19世纪教育学形成过程中的主要教育思潮 形式教育论与实质教育论 自然主义教育与国家主义教育 世俗教育与宗教教育 20世纪教育学的主要流派 实验教育学 文化教育学 实用主义教育学 制度教育学 马克思主义教育学 批判教育学 教育学原理 精品 六、近代西方教育学在中国的传播 了解中国引入西方教育的背景 了解中国教育事业发展的基本情况 分析中国现代教育的基本思想 了解中国教育科学发展的脉络 了解目前中国教育科学研究的概况 寻求自身研究的起点 教育学原理 精品 近代西方教育学在中国的传播 了解中国引入西方教育的背景 了解中国教育事业发展的基本情况 分析中国现代教育的基本思想 了解中国教育科学发展的脉络 了解目前中国教育科学研究的概况 寻求自身研究的起点 教育学原理 精品 教育学在我国成为一门独立的学科，是从西方教育学输入后才开始的。如果从教育学被规定为师范学堂的一门课程算起，至今已有百年。其基本过程大体为：先抄日本，后袭美国，再学苏联。 具体来说可分为三个阶段： 教育学原理 精品 第一阶段（1901-1919）是西方教育学在我国开始引进的时期。 基本的教育事件 最早出现在我国的教育学大都来自日本，日本来自德国 第二阶段（1919-1949）是西方教育学说在中国广泛传播的时期，也是杜威教育学说对我国影响较大的时期。 第三阶段（1949-1978）可以分为两个阶段： 教育学原理 精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品