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简述行纪合同的法律特征 　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　2、我国合同法基本原则的法律意义：合同法的基本原则，是贯穿于合同法规范的指导思想和根本准则。合同法基本原则具有以下主要意义：凝固和体现了立法的根本精神。是具体规范的总的指导思想。供了最高的行为准则，确立了一般性的行为模式。是实施法律的根本依据。11、强制缔约的特点：强制缔约依然要采取要约和承诺的程序来进行，只是一方当事人负有必须承诺的法定义务。在强制缔约中，合同的内容，有国家或行业标准的即依该标准来确定。没有国家或行业标准的，按合理的标准确定。在强制缔约时，负有强制缔约义务的人对要约的沉默，通常即理解为默示承诺。　　20、合同权利让与的内部效力和对外效力的主要内容、构成要件：a合同权利及其从权利转让于受让人；b让与人对受让人负有告知的义务；c让与人对让与的合同权利负瑕疵担保义务。A债务人应向受让人履行债务；b债务人对原合同权利人的抗辩权可以向受让人主张；c债务人可以主张以其合同权利与让与的合同权利抵消。A须当事人之间达成合意；b出让人须有有效的合同权利存在；c让与的合同权利须具有可让与性；d债权人须通知债务人。　　24、违约责任的内容：合同法规定须根据违约的具体情况让违约方承担下列之一或者全部三种违约责任：继续履行合同；采取补救措施；赔偿损失。　　30、赠与合同受赠人有哪些情形时赠与人可以撤销赠与：a受赠人严重侵害赠与人或赠与人的近亲属；b受赠人对赠与人有扶养义务而不履行的；c受赠人不履行赠与合同约定义务的。　　31、简述借款合同的法律特征：a借款合同是诺成合同；b借款合同是双务合同；c借款合同可以是有偿合同，也可以是无偿合同。　　38、委托合同、行纪合同、居间合同的特征：a合同的性质是提供服务；b诺成、非要式性；c可以是有偿的，也可以是无偿的；d具有一定的人身性质；e委托事项的范围由委托人确定；f受托人既可以以委托人的名义，也可以自己的名义处理委托事务。A行纪合同的性质是提供服务；b行纪合同调整范围的限定性；c行纪合同是有偿合同；d行纪人以自己的名义与第三人从事贸易活动。　　？、不安抗辩权设立目的：避免因情况变化而导致应先履行一方遭受损害。在市场经济条件下，大多数双务合同的互负债务，在履行期上往往不一致。设计法律制度时必须考虑到如何保护先为给付之当事人的合法权益。不安抗辩权就是法律规定的保护手段。在对方于缔约后出现财产状况明显恶化等情况，可能危及先给付一方的债权实现时，法律赋予先给付方在对方为对待给付或提供担保之前拒绝履行的权利，以维护公平。1、我国合同法的特点：从实际出发，总结与借鉴吸收相结合。充分体现鼓励交易与意思自治的理念。表现了合同法制定和实施的时代特色。经济效率与社会公正、交易便捷与交易安全的价值取向相互兼顾。普遍化的合同制度与类型得到了全面规制。新的法律框架科学严谨，各种新制度构筑完备。立法技术不断提高，立法语言日超规范。　　3、区分有偿合同与无偿合同的意义：义务内容不同。在无偿合同中，利益的出让人原则上只需承担较低的注意义务；而在有偿合同，当事人所承担的注意义务显然大于无偿合同。主体要求不同。在有偿合同，当事人双方均必须是安全行为能力人；而在无偿合同，无行为能力人和限制行为能力人可以成为纯受利益的一方当事人。对债权人行使撤销权来讲，如果债务人将其财产无偿转让给第三人，严重减少债务人的财产，有害于债权人的债权，债