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汉唐之美《踏歌》 说课稿 “君若天上云，侬似云中鸟...”各位评委老师上午好，今天我说课的内容是汉唐之美《踏歌》，本课是选自高等教育出版社出版的《公共艺术（音乐篇）》第一版第四单元拓展模块中国古典舞的第二课时内容。踏歌的背景与地位介绍。 在此之前，学生已经在古典舞《春江花月夜》中体验和感受了古典舞的身韵之美，因此本课教学目的是进一步品味、发现汉唐歌舞的独特之美。 本课教授的对象是我校舞蹈选修班的女生，她们凭着对舞蹈的热爱加入了这个团队之中，但对汉唐文化了解较少，鉴赏能力不足，学习古韵兴趣不浓。为了丰富校园学习生活，提升她们的审美能力，也为她们在以后人生的道路上，奠定一定的人文修养，结合学生的学习能力与对教材的理解、分析，我制定了以下的教学目标来完成这一古韵艺术的欣赏与体验： 知识目标：在观赏中感知汉唐舞蹈的独特韵味。 能力目标：通过学习、模仿《踏歌》中的音乐、服饰、舞蹈动作，掌握汉唐歌舞基本的韵律之美，提高对古典舞的审美鉴赏能力。 情感目标：通过感受汉唐歌舞中舞蹈、服饰、音乐之美，从而激发学生对古典文化的热爱与传承。 教学的重难点 重点：学会观赏，在观赏中感知汉唐舞蹈的独特韵味是本节的主要任务，因此也是教学重点。 难点：发现美需要艺术积淀，让学生在观赏中能发现美无疑是教学难点。 关键点：通过微课、视频等数字资源和班级微信群，从观赏、模仿中让学生产生身临其境的艺术熏陶，从而提升学生发现美的能力。 汉唐舞蹈与现代存在着遥远的时空差距，职高学生对汉唐文化了解不足，鉴赏欠缺，学习兴趣不浓，为避免教学上的枯燥乏味、单向灌输，我采用了多种教学方法：情境教学法、问题引导法等，针对职高学生发散性思维活跃，对于新鲜的事物特别感兴趣这一特点，运用探究体验、小组合作等学法，使学生在实践中感受到汉唐的舞蹈、服饰、音乐之美。为了将有效的教学方法融入到教学过程中，我设计了以下几个教学环节来展开教学活动。下面让我们一起走进汉唐之美《踏歌》。 一、情境导入 在美轮美奂的汉唐歌舞中，学生走进汉唐礼仪之邦。中国文化的渊源流长、博大精深，使学生民族自豪感油然而生，为课堂学习增添了学习动力，顺势走进新课。 二、新课教学—— 寻找特征发现美 在课前我通过微信给每个学生发送《踏歌》高清视频和微课等数字化资源，让学生提前观赏《踏歌》舞蹈片段，使学生对汉唐舞蹈有一个初步的了解。让他们在问题引导下主动在观赏中去发现，我采用问题引导法，让学生合作讨论以下几个问题，为课堂交流做好准备： 1、《踏歌》的服饰美吗？它有什么特色。 2、《踏歌》的音乐美吗？它表现了什么意境。 3、《踏歌》的舞蹈美吗？它有什么特点。 让学生通过观赏舞蹈《踏歌》，从服饰、音乐、舞蹈三方面来发现《踏歌》的特有表现手法。 服饰： 根据课前对学生的调查，他们对古典舞《踏歌》中第一视觉印象是逸动的服饰。我在课堂首先介绍的是《踏歌》服饰中最有逸动感的筒袖，提问：你在哪些场合还可以看到类似的服饰？根据学生的回答，我将戏曲服饰与踏歌服饰作对比欣赏，一下子拉近学习时空。学生通过看、摸、穿、动等环节进行筒袖的体验，品味“袖不露手“的含蓄之美，直观感受了汉唐服饰文化的美感。 音乐： 为了让学生感受音乐之美，我创设情景，先让学生品味歌词的含蓄美，再思考如何用“美”的声音来体现音乐的含蓄之美，让学生在跟唱中体验音乐美。 设计意图：通过对音乐与服饰美的体验，加深学生在汉唐独特韵味的感受，品味舞蹈之美做铺垫。 舞蹈： 考虑到职高学生对古典舞接触不多，我设计了”谁的眼睛尖“找舞蹈体态特征环节。应用信息化资源，将剪切好的《踏歌》中每一个具有代表性的舞蹈动作通过微视频，放在班级微信群。要求学生在对应的每一个微视频所表现的舞蹈特征通过连线的方法找到对应的摆头、踏足、松膝、倾肩等特有舞蹈动作。 设计意图：让学生在主动学习中去发现，比教师的单向灌输更有意义。 为了让学生更加直观感受舞蹈动作的中“美‘，教师示范“倾肩”动作，并且提问：这个动作表达了一种怎样的情绪？让学生在这种情绪下再学习微课中歪头、屈膝、拧腰、一边顺等体态动作，之后学生以合作学习的方式分组练习，在亲身体验中感受到娇羞之情、舞蹈之美。根据动作的完成情况让学生相互打分评比，促进课堂教学的有效性，突破教学难点。 为了让学生更好的理解《踏歌》中欲前先后、欲左先右含蓄之美，我将生活中较常见的毛笔字练习欲右先左，欲下先上视频展示于课堂，学生通过提笔、落笔的顺序来感知相似的舞蹈动律。 三个环节的设计突出了教学重点，让学生在体验中学会观赏。同时突破了教学难点，让学生在主动学习中发现美。 为巩固汉唐舞蹈在学生心中的美感，让学生通过视频将《踏歌》的舞姿、音乐、服饰等做归纳小结，让学生发自内心的感受到一群南国佳人在阳春三月结伴踏歌，用含蓄、娇羞的言语表达自己对心上人的爱恋之情，欢快之心。 三、 课