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“导演生活”教学设计 安徽特殊教育中专学校 PAGE PAGE 1 教学设计表 课程名称：电子技术基础 授课班级：12电子班 授课教师：温圣强 章节名称 第十章 第五节 加法器 计划学时 1课时 教材分析 该课程选用的是由张龙兴主编的《电子技术基础》，由高等教育出版社出版，是教育部规划材料。全书分两篇，第一篇模拟电路基础，第二篇数字电路基础。难易程度适中，基本知识覆盖广， 但该教材也有一定的不足之处：①教材是针对普通职业中专的，特殊教育学校使用不太贴切②每一章后应增加一实际电路的制作环节，把本章的知识点涵盖进去。这就要求教师对整本教材要有全局把握能力，以便对教材进行增减内容，使教材内容更加适合授课对象。 学习者分析 12电子班混杂着肢体残疾、脑瘫、智障、听障等多种残疾类型的学生。他们既有身体残疾的不同，又存在学习基础和学习能力的差异。所以同学间学习能力和水平存在着严重不平衡，有的既能听懂理论又有很强的动手能力，有点理论听不懂，但动手能力很强，也有理论和动手都不行的学生。面对这样的学习者，我们就要做好充分的准备。当然教学过程本身就是要针对学生的不同状况做出相应的布置，让学生能有所收获。在对教材处理上，在教学方法上，在教学辅导等各个教学环节上都要有针对性的去解决问题，达到建立学生的学习兴趣，构成学生的知识个性。 教学目标 知识目标 1. 了解半加器的含义（脑瘫、智障） 2．运用组合逻辑电路设计半加器（肢体及其他） 能力目标 1. 识别元器件，在面包板上连接导线（脑瘫、智障） 2．完成半加器的制作（肢体及其他） 情感目标 1.参与小组制作，增强自我认同感。（脑瘫、智障） 2.培养学生养成规范有序的习惯；通过分小组练习培养他们团队合作意识。（肢体及其他） 教学重点及难点 重点：制作半加器、理解半加器的含义。难点：半加器的组合逻辑电路设计。 教学方法策略 1、使用“分层次”教学 承认差异，发展差异是尊重人的个性、提高人的创造性的本质所在。但同时要适当缩小学习分化距离。学习能力差距很大，学生间能力发展很不均衡。这样，学生在同一个班听课就会造成“有的吃不饱，有的感到紧张，有的跟不上”这种现象。根据这种现象，教学就应有针对性和层次性，因材施教。 2．以优带差，发挥中等生的积极性 在学习中，开展“一帮一”、“一帮多”活动，让优秀生与暂时困难的潜能生在一起，帮助他讲原理，做实践，促进他们进步。优秀生在帮助潜能生的同时也提高了自己。 导演、引导教学 学生按照教师给其编好的“剧本”，充分发挥学生自己的学习主动性，在不知不觉中就掌握了专业知识和技能。 教学内容及过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 “导演”介入 任务准备 2min 1.发放需要的器材 2.将学生按照残疾类型、理解能力、动手能力等进行分组 按照老师要求分组，并讨论各自制作职责 团队合作，自主探究 任务引导 2min 1.根据课本给出的电路图,引导学生想一想需要哪些器件？如何检测? 学生积极回答教师提问，并展开组内讨论。 让学生自己确定材料和制作方法，培养 学生的独立思考的能力! 投影仪投放功能连连看，方便学生对门电路的检测。 半加器制作环节 35min 根据下图制作半加器： 每个小组根据自己制定的方案开始制作。 通过制作实现以下几个目标： = 1 \* GB3 ① 激发了学生兴趣 = 2 \* GB3 ②锻炼了动手能力，尤其是锻炼脑瘫学生手指灵活性 = 3 \* GB3 ③帮助学生理解了半加器 记录各小组存在的问题，适时进行知识介入，指正操作过程中存在的问题 通过做好的半加器，验证半加器的逻辑功能，并填写真值表 根据题意列出空白真值表： 输入 输出 被加数An 加数Bn 和Sn 进位Cn 0 0 0 1 1 0 1 1 验证半加器功能，并填写真值表 由感性认识到理性认识的过渡 引导学生分析真值表 总结环节 2min 总结半加器的设计流程 回答老师问题 课堂扩展2min 再次提问1：能不能利用上节课学习的显示器把运算结果显示出来？ 2．能不能利用编码器把二进制输入变成十进制输入？ 思考问题？在老师指导下开始探索。 此扩展意在为下节课做准备。 教学反思 一场任务的贯穿，一个场景的激励，一次活动竞技，一种德育的引领，能不能达到预期的教学效益，就需要老师导演好这部教学大片