圆的标准方程翻转说案创新说课大赛教学设计.docVIP

翻转课堂，服务学生 ——《圆的标准方程》说案 翻转课堂，服务学生;先学后教，以学定教。各位老师，大家好，我说课的题目是《圆的标准方程》。下面我将从教学背景、教法学法、翻转过程、翻转反思四个方面阐述我对这节课的教学认识。 一、教学背景 我将教学背景分为四个方面，即：设计理念、教材分析、学生分析、重点难点。首先说设计理念。 （一）设计理念 新教改明确指出：学生应在教师指导下主动地、富有个性地学习，要倡导信息技术在教学中的普遍应用。 当前流行的翻转课堂，以微课为主要载体，采用“先学后教、以学定教”的教学模式，通过信息技术手段，完美的诠释了新教改的思想与理念。 （二）教材分析 本节内容是在初中所学知识以及高一直线方程的基础上，进一步运用解析法研究圆的方程。学好了圆的方程，能为后面拓展模块学习椭圆、抛物线、双曲线的方程奠定基础。也就是说，本节内容在教材体系中起到承上启下的作用，具有重要的地位。 （三）学生分析 我所教的是高一动漫班的学生，思维上，他们喜欢形象、生动的东西，专业上，他们对画画、图形有特殊的感觉，课堂上，他们喜欢新意和创意。 结合设计理念、教材分析和学生分析，我决定采用翻转课堂开展教学，也就是将知识的呈现转移到课外，而将知识的内化放到课内。 （四）重点难点 翻转教学下，我确定本节课的教学重点为：前置学习情况的答疑解惑；圆的标准方程的基础应用。 教学难点为：求较复杂圆的标准方程；圆的高阶思维能力训练。 二、教法学法 教法设计： 翻转课堂下的“教”，主要采用引导和启发式教学，让学生主动去发现知识的内涵和外延，以凸显学生的主体地位。 学法指导： 学法与教法绝不孤立，而是相互呼应。 翻转课堂下的“学”，课前学生通过微课自主探究发现，课堂开展小组合作学习，教师则注重解惑与答疑，强调引导和提高。 三、翻转过程 （一）翻转设计说明 新课改同时明确指出：教师是学生学习的服务者，帮助、引导、促进着学生进步。整个翻转过程就是我为学生服务的过程。 我的服务过程由六个环节组成。分别是设计微课脚本→创建微课视频→微课前置学习→课前分析诊断→组织课堂活动→后续辅导评估，可以说，服务无所不在，无论是课前，还是课中，还是课后。 下面我将向各位老师介绍我为学生提供五星级服务的整个流程。 （二）翻转过程详述 【课前服务】 1．分析教学内容，设计微课脚本 脚本设计是微课成功的第一步。我的脚本设计，教学内容优化处理，知识推进层次分明。 请观看。 2．精心编辑制作，创建微课视频 在脚本设计的基础上，我制作了微课视频。微课绝不是课堂的缩微，我的微课视频有8大特点。请观看。（播放微课视频3分钟） 3．做好翻转准备，微课前置学习 现在开始组织学生“先学”，也就是微课的前置性学习。 “先学”，不是放任学生自学，而是有组织、有计划、有目标、有任务的学。我的前置性学习包括四个小环节：微指导、微组织、微笔记、微练习。 有效的前置性学习是我翻转的亮点之一。 （1）节拍一：微指导 学习微课需要方法和技巧，需要对学生进行指导。我指导学生“利用碎片时间学习微课”、 “易懂的内容加速看，不懂的知识反复看”等等。 （2）节拍二：微组织： 中职学生的学习习惯有待老师的培养与帮助，绝不可将微课扔给学生后就不闻不问。 我把学生组织到学校机房中展开微课学习，保障每个学生有时间、有条件去学习微课，且每个人都要戴上耳机，造成一对一的现场辅导氛围。 (3)节拍三：微笔记： “任务驱动，学过留痕”，带着任务学习微课，远比泛泛而看有实效。这里，我要求学生根据微课视频记录笔记，以加深学生的学习印象。 (4)节拍四：微练习： 我制作了既是调查问卷又是知识测试的网页微练习。 微练习分为两个部分：第一部分是调查，调查学生学习新课的知识储备；第二部分是练习，测评学生学习微课后的简单掌握情况。 4．统计学习差异，开展课前诊断 “微练习”之后，学生的个体差异得到体现，需要对学生进行具体分析诊断，这是“以学定教”的依据。 采用专业的问卷调查工具，对学生的“微练习”进行统计分析，了解学生掌握了什么，不懂什么，还需要什么。 【课中服务】 5．个性特色施教，组织课堂活动 先学结束，后教开始，现在开始组织课堂活动，课堂活动分为4个环节，分别是成效检阅，新知回顾，答疑解惑，思维训练。 (1)第一节：成效检阅 对学生学习微课后的成效进行微检阅，表扬优秀的学生，督促落后的学生。 (2)第二节：新知回顾： 回顾微课上的新知识，知识重现是加深学生印象的有效方法。 (3)第三节：答疑解惑 答