四年级下册语文教学设计-课文5《古诗三首：寒食》语文S版.docxVIP

　　 寒食 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。　　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 【教材简析】　　　这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 教学目标：　　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。　　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。　　　3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。　　教学重点：　　　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。　　教学难点：　　 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。　　教学准备：多媒体课件　　教学时间：一课时　　　　教学过程：　　一、导入解题。　　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？（出示古诗）　　二、知诗人，解诗题。　　　　　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。 三、学习《寒食》一诗。　　　1、自读，读准字音。　　　2、指导学习第一句。　　　　　出示：春城无处不飞花　　　　　（1）把诗句划分成词语。　　　　　　　　春城/无处/不/飞花　　　　　（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）　　　　　（3）把词语连成句子，说说这句话的意思。 教师点拨：诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 3、照样子自学后三句，教师分析重点。 分析：“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 出示讲解（斜……御柳……汉宫……） 悟诗情。 师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？ 6、指导朗读。　　　　（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？　　　　（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？　　　7、有感情地朗读。　　三、小结。　　　　今天我们是怎样学习古诗的？你有什么收获？　　四、布置作业。　　　　有感情的朗读课文，背诵《寒食》。 五、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　寒食　　　　　　　　　　　　　　　韩翃