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　　高中信息技术课上学生信息意识的培养 　　何兰 　　安庆市石化一中电教组安徽安庆邮编246021 　　摘要《普通高中技术领域课程标准》信息技术部分提出了信息技术课程要增强学生信息意识要求，这破除了传统的信息技术教学中只关注技能培养的缺陷。 　　本文以增强学生信息意识为起点，就新课程教学实践活动中信息意识培养策略进行了探讨。 　　关键词信息技术；信息意识；新课程 　　中图编号 　　，, 　　;;; 　　何兰1972—女学士中教一级电子邮箱**电　　面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨。 　　所谓素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐地发展。 　　在基础教育阶段，这一目标的实现要落实到各个学科，充分发展不同学科对学生素质培养的不同效能。 　　正是基于此，《普通高中技术领域课程标准》信息技术把提升学生的信息素养作为中小学信息技术教育的核心任务。 　　[1] 　　信息素养这一概念最早是信息产业协会主席保罗？泽考斯基于1974年在美国提出的，它包括三个层面文化素养知识层面、信息意识意识层面以及信息技能技术层面，其中信息意识是核心。 　　因此培养学生的信息意识对提升其信息素质有关键性的作用，但许多教师在教学中，往往只停留于技术层面的培养，把信息技术课变成了微软产品的培训课而忽视了信息意识的培养。 　　一、培养学生信息意识的必要性 　　人类社会在其发展过程中，物质、能量、信息是人类可资利用的三大战略资源。 　　农业社会，人们主要利用的是物质资源；工业革命时代，人们充分地利用了物质和能量资源；而今，人们同时利用着物质、能量和信息三项资源。 　　在现今信息社会中，谁先掌握有价值的信息，谁就掌握了事物的主动权，先进的技术不在于谁先发明，而在于谁先利用，谁能先利用，谁就先受益，而具有强烈信息意识的人往往能在关键的时候取得主导权。 　　信息意识是指人脑对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应。 　　它决定人们的捕捉、判断和利用信息的自觉程度，是人们对信息需求的自我感悟。 　　信息意识主要表现为在以下几个方面首先，对信息具有特殊的、敏锐的感受力。 　　能敏锐地捕捉信息，并善于人弃我取、人未觉而我先觉其次，对信息具有持久的注意力。 　　对信息的关注不受时间和空间的限制，一张照片、一个数据，甚至一种自然现象都可能激发出智慧的火花。 　　第三，对信息的价值具有判断力和洞察力。 　　能在错综复杂、混乱无序的众多现象中，去粗取精、去伪存真，识别和选择正确的信息。 　　[2] 　　二、培养学生信息意识的策略 　　高中新课程理念倡导以教师为主导，学生为主体。 　　注重学生的个人探索和主体体验，避免将已有知识或经验的结果直接灌输给学生。 　　信息意识具有内在性的特征，是一种隐性知识，往往隐含于社会、生活的实际中，不像常规的书面知识便于学习和接受，仅凭教师层面的挖掘和引导是远远不够的，还需要通过实践活动和感悟习得，教师的教学应重视过程的设计、引导，从而让学生在探究中体验，掌握知识，形成技能。 　　因此培养学生信息意识的关键是活动过程中的体验与感悟。 　　目前，高中学生课业负担重，升学压力大，课余时间和精力有限，如何充分利用信息技术课堂，培养学生较强的信息意识变得非常重要。 　　下面就从具体的教学经历出发，谈谈在高中信息技术课程中如何培养学生信息意识的几种方法与措施。 　　1、科学的认知是培养信息意识的前提 　　信息意识首先是对信息时代到来的历史必然性的一种自觉认识，在这个新的时代，信息作为最新、最有价值的知识的体现，经济的竞争、科学技术的竞争， 　　必然表现为信息的竞争。 　　因此，要让学生认识到提升自己的信息意识是适应社会发展的需要。 　　笔者在教学中一方面从具体的数据出发列举出信息技术对经济生活的影响，如《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和，2000年6月30日止，中国上网用户是1690万，但2008年6月底，中国网民数量达到253亿，网民规模跃居世界第一位[3];另一方面由于现代信息技术发展日新月异，这就使得中小学信息技术教学具有明显的时代发展性特点，信息技术学科将在很长一段时间内处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中，所以应选取学科中的基础知识和技能作为教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育及信息意识形成的需要。 　　2、良好的环境是培养信息意识的土壤 　　这里所指的环境包括内部环境和外部环境。 　　学生的信息意识不是先天就有或仅通过传授就可获得的，而是在自身素质的基础上，通过后天学习、生活和社会实践形成和发展起来的。