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材料科学与工程专业人才培养问题的若干认识 【摘要】结合我校材料科学与工程专业的现状和人冰培养规律的认 识和思考，提出了构建“大材料” (Material)教育背景下开放式(Open) 个性化(Individuation)的人才培养模式(简称M0I人才培养模式)的 必要性。并通过本模式的实践，以人为本，因材施教，在新形势下为社会 培养复合创新型材料科学工程专业精英人才做出了突出的贡献。 【关键词】材料科学与工程M0I人才培养模式复合创新型 【屮图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006 — 9682 (2011) 07-0008-02 在现代科学技术屮，材料、信息和能源被誉为国民经济发展的三大支 柱。新材料是现代科学技术发展的物质基础和技术先导，材料学科的发展 和进步对工业的发展和进步起着关键性的作用。材料科学与工程专业以材 料学、化学、物理学为基础，系统学习材料科学与工程专业的基础理论和 实验技能，并将其应用于材料的合成、制备、结构、性能、应用等方面研 究的学科。主要培养具备包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料等 材料学科领域的科学与工程力面扎实的基础理论知识和过硬的专业技能， 能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能等颂域从事科学研究与 教学、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作，适 应社会主义市场经济发展的具有创新意识的高层次、高素质全面发展的科 学研宄与工程技术复合型人才。 一、 我校材料科学与工程专业的现状 江西理工大学（原名南方冶金学院）是我国有色金属工业和材料学科 领域重要的人才培养和科技创新的重要基地之一，被誉为“有色冶金人才 摇篮”，学校先后隶属于国家冶金工业部和中国有色金属工业总公司，具 有鲜明的有色金属行业特色。1958年创办炼铁、炼钢、乳钢专业，1972 年创办有色金属压力加工专业，之后又陆续创办了无机非金属材料工程、 材料化学、材料物理和材料成型与控制工程等专业，在上述专业的建设发 展基础上，形成目前的材料科学与工程专业学科，涵盖以下五个二级学科 专业：金属材料工程、材料成型及控制工程、无机非金属材料工程、材料 物理、材料化学，其屮，金属材料工程是江西省“九五”、“十五”、“十一 五”重点学科、省级品牌专业、省级示范硕士点。并建冇国家铜冶炼和加 工工程技术研究屮心、国家钨与稀土产品质量监督检验屮心、钨资源高效 幵发及应用技术教育部工程研宄中心、江西省有色金属加工工程技术研宄 中心、江西省铜冶炼和加工工程技术研宂中心等科研平台。 二、 材料科学与工程专业人才培养规律的认识与思考 社会的不断发展对人才提出了更高的要求，这一客观要求也就使得学 校必须创新人才培养模式，建立新的人才培养机制，采取更加科学、更为 人性化的教育方法和手段，最大限度地开启挖掘人才的创新思想。［1］我 校材料科学与工程专业历经53年的教学实践积淀，使我们对木学科、木 领域的人方培养规律有了较深刻的认识，主要体现在以下几个方而： 对人才培养过程的认识与思考 人才培养过程是一个庞大的系统工程，它一般包括：“入口一一培养 环节一一出口”三大阶段。入口与出口是人才培养的两个关键环节，二者 相互制约乂是相互促进的过程。出口畅，入口才能旺；入口强，出口才可 能畅。而出口畅（就业好）的前提是以学生培养质量作为保证的。学生培 养质量的高低关键在于培养环节，因此，培养环节是整个教学的重要环节， 是教学工作的核心。这一环节，主要包括培养冃标的定位；培养方案或教 学计划的制定；教材建设以及教学环境、条件的改善等。这些方面都是教 学改革的重要内容，也是实现人才培养目标的重要保证。 对人才培养目标定位的认识与思考 人才培养目标是人才培养模式的方向，对整个人才培养过程具冇重要 的指向作用。耍实现人才培养冃标，关键是“找准定位、发挥优势、办出 特色”。关于人才培养目标的定位，在高等教育阶段大众化、普及化的当 今，不同类型、不同规格、不同专业的人才有着不同的质量评价标准。例 如：学术性、研究型的精英人冰、通识教育的复合型人冰、技术应用型人 才和实用型人才等，社会对不同规格的人才在知识、能力、素质等方面的 要求是不同的。人才培养模式受社会的政治、经济、文化等因素的制约， 不同的社会及不同的时代有着不同的人才培养模式。通过总结我国几十年 的教育教学经历及其人才培养规律，可归纳出如下三种具有鲜明时代特色 的人才培养类型: 一元“专才型”人才：［2］该人才培养实行统一招生和固定学制，专 业划分细，口径狭窄，其社会背景是高度统一的计划经济体制。一元型人 才的特点是：学生重点掌握自己所学的专业，专业之外的知识相对薄弱。 这种模式在我国生产力水平较落后，各行各业急需各种专业人才的计划经 济时代发挥了积极作用；而随着我国社会主义市场经济的建立和