有效教学精于“与时俱进”由二次函数问题案例教学活动所感.docVIP

有效教学精于“与时倶进 由二次函数问题案例教学 活动所感 二次函数章节是初中数学学科知识体系的重要“分支”，在初中 数学学科中占有十分重要的地位，历来是中考试题命题的热点，也是 初中数学教师教学的重点，更是初中生学习活动的难点。在“二次函 数的图象如图所示，根据图象解答下列问题：（1）写出方程的两个 根.（2）写出不等式的解集.（3）写出随的增大而减小的自变量的取 值范围.（4）若方程有两个不相等的实数根，求的取值范围.”等二 次函数问题案例教学中，本人按照新课程标准的要求，结合中考政策 的内容，采用探宄式教学策略、互动式教学策略等活动，组织学生开 展合作探知二次函数问题案例内容，找寻问题案例条件中存在的内在 关系，指导学生找出解决问题的“突破口”，让学生在合作学习、共 同探宄和师生互动中，认清问题设置意图，解决问题方法策略，掌握 解决问题规律，使学生学习技能和学习素养等在互动、实践中得到有 效锻炼和提升。由此及彼，在初中数学其他章节教学中，教者在教学 活动中，同样需要贯彻落实新课程标准要求，结合教学目标要求，采 用与时俱进的教学理念，实施行之有效的教学策略，将学生学习技能、 学习素养、学习品质等方面，作为课堂有效教学活动的重要目标和要 求。有感于此，本人现对初中数学课堂有效教学活动的开展，从三个 方面进行粗浅的论述。 一、有效教学策略运用要紧扣学生主体学习实情 教学活动的对象是学生，教师在教学活动方式的设置上，要 始终遵循“以生为本”的教学理念，树立因材施教的教学原则，针对 学生主体的学习实际情况。教学实践证明，教学活动“脱离”学生主 体实际，则有效教学活动是“纸上谈兵”，不切实际。而学生个体作 为学习活动的主体，个体之间有着显著的差别，不同学生群体，教师 就要设计不同的教学方法和手段。这就要求，初中数学教师在课堂教 学活动中，要按照教学目标“三维性”要求，既要备教材、更要备学 生，设计出贴近学生学习实际情况的教学策略和方法，展示教学策略 的针对性和实效性。 如在“三角形”教学活动中，教师根据以往教学时不同类型 学生在该节课中的学习实际情况，在教学策略的运用上，采用层次性 教学策略，在重点难点知识点内容讲解时，将重点放置在后进生学生 身上，进行深入细致的讲解，在问题案例解答活动中，设置出“在梯 形AB⑶中，AB//CD，（1）用尺规作图方法，作ZDAB的角平分线AF （只保留作图痕迹，不写作法和证明）（2）若AF交⑶边于点E，判 断AADE的形状（只写结果）”、“如图，四边形ABCD是边长为2的 正方形，点G是BC延长线上一点，连结AG，点E、F分别在AG上， 连接 BE、DF, Z1=Z2, Z3-Z4. (1)证明：△ABESADAF; (2) 若ZAGB=30°，求EF的长”等基础性、拓展性的问题案例，展示给 三种不同类型学生群体，并组织开展合作互助学习活动。初中学生在 分层性教学策略过程中，都能获得学习和锻炼的时机，都能获得发展 和进步的功效。 二、有效教学活动开展要坚持学习能力培养S标 “授人以鱼，不如授之以渔”，传授学生良好的学习技能， 是教学活动实施的“初衷”和“要旨”。新实施的初中数学课程标准 提出：“坚持能力培养目标，将学习能力培养作为第一要务，贯穿落 实与整个教学之中，转变教学观念，创新教学策略，把教学过程变为 实践活动。”因此，初中数学教师在课堂教学中，应遵循新课改要求， 将能力培养作为首要任务，提供学生开展有效探宄、深入思考、有效 分析的充足“时间”，做好对学生实践弹指过程的指导，让初中生在 有效教学活动中，获得学习技能、学习素养的双边提升。 如在“全等三角形的判定”教学中，教师按照“能力培养第 一要务”新课改要求，将能力培养落实于教学活动之中，在新知内容 教学时，采用“先学后教”教学方式，教师设置探宄新知内容的任务 和要求，学生结合任务要求，开展自主探究活动，教师结合探究活动 进行有的放矢的指导点拨，在巩固练习环节，采用“合作一探究性” 教学策略，组织学习小组开展探究问题案例活动，学生在小组合作、 共同探讨过程中，找出解题策略，得到解题方法，师生总结归纳解题 规律。学生在各个环节的教学活动中，探究能力、分析能力、合作能 力等方面获得了锻炼和培养，较好的展现了以生为本，能力培养目标 要求。 三、有效教学实施过程要展现师生双边互动特征 传统教学活动中，部分初中数学教师将教师居于课堂教学的 “中心”，学生围绕教师这一 “主轴”进行“运转”，学生处于被动 应付学习的“从属地位”，导致教与学之间相互“脱节”，各为其是， 出现事倍功半现象。教育学认为，教学活动不是教师一个人的“独 唱”，应该是教师与学生之间的“合唱”。同时，新课程标准要指出 教学活动是师生之间的双边活动。这就要求初中数学开展课堂教学, 应改变