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　　高中语文阅读指导课实施策略浅析 　　贵州省遵义县鸭溪中学姜德坤 　　【摘要】教育部颁发的《普通高中语文课程标准》中指出必修课程包含阅读与鉴赏和表达与交流两个目标。 　　由此看出，如何充分发挥阅读课的教学功能，让学生养成良好的阅读习惯并且读有所得，并把课内养成的阅读经验应用于课外的阅读、学习，是目前课改中值得注意的问题。 　　【关键词】高中语文；课外阅读；指导 　　阅读，不是单纯的文字阅读。 　　阅读是为了从中体验生命、体验生活、认知世界，因而阅读自身也就有了—个对话交流的过程。 　　文字本身是具有传播力的，是一种文化和信息传播的载体，在文章中所承载的信息和内涵，都是化在字里行间的。 　　读者要读文章，不是为了读文字，而是为了其中的人文精神、思想内涵、生命感悟、生活体验，是为了和文本进行对话，在对话中实现自我知识的飞跃。 　　语文课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 　　这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。 　　课外阅读是课内阅读的继续和补充，是将课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸，是学生主动求知和发展的广阔天地，也是培养学生自主学习的一条有效途径。 　　所以说，重视学生的课外阅读，是我们语文教师的一项重要任务。 　　一、指导学生有目标地搜集、整合阅读材料 　　新课标要求学生根据自己的学习目标，选读经典名着和其他优秀读物，与文本展开对话。 　　阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品会促进学生形成读好书、好读书的良性循环的习惯。 　　但有的学生的认知水平受年龄和环境的制约，对读物的选择缺乏正确的选择，这就需要教师注意规范学生对阅读对象的选择标准。 　　我认为教师在推荐大纲所建议的阅读书目基础上，还应多了解学生近期接触阅读的书籍，要有计划地推荐适合学生年龄、心理的发展的优秀的课外读物，具有时代感又充满人文性的期刊杂志，培养学生对社会文化信息的敏锐捕捉能力；教师还应多关注新出版的书籍，适当介绍给学生，让学生进行选择性的阅读。 　　新课标要求重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值趋向，因此，教师要注重在阅读课中对学生进行正确的引导一方面要注重学生对诗歌、散文、新闻、传记等各种文学体裁和文学作品的学习，以书籍对学生的成长进行无声的教育，促进学生身心的全面发展，形成良好的思想道德素质和科学文化素质；一方面，对于偏好某类作品的学生，教师可适当可鼓励其通过针对性的阅读作深入地专题研究，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 　　此外，在阅读上，应指导学生学会精度。 　　就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得，这是传统的三步精读法。 　　它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。 　　在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。 　　对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。 　　二、指导学生多形式地开展阅读课，树立学生主体意识 　　由于课内阅读课具有群体性的特点，处在课堂内集体学习的气氛中，而读的又是课本之外的书籍，有助于刺激学生的阅读兴趣。 　　学生一般表现出求知欲明显增强，思维活跃，呈现出短期的兴奋状态。 　　教师可以抓住这种兴奋状态，有计划地把研究性阅读纳入课堂，以多种手段调动学生的求知欲，启发引导学生就某些话题进行探讨，甚至可以营造师生共同阅读探讨的环境，从而形成教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，建立新型的集体阅读模式。 　　我提出以下几种方式供探讨 　　1阅读与介绍相结合学生自由选择课外读物进行阅读，先自主阅读和思考，然后就各自不同的阅读内容向同学们进行推荐，学生通过其他同学的介绍可以了解各种风格的书籍作品，优势互补，群体优化，充分发挥合力效应。 　　2阅读与讨论相结合教师选择统一的内容指导学生进行鉴赏，共同研究。 　　阅读可以与讨论的方式结合，就一些有价值的问题进行争论，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益。 　　3阅读与直观欣赏相结合教师可以借助多媒体等教学手段向学生介绍影视、戏剧等各种不同的文学作品样式，把欣赏画面同延展性阅读剧本优化组合，通过文字和视觉的双重冲击，启发学生作多种形式的探讨。 　　如话剧《雷雨》、歌剧《白毛女》以及许多当代中外经典影视作品的欣赏作为阅读课的一部分，以新颖的学习方式激发学生对语文学习的兴趣。 　　4朗读和默读想结合。 　　朗读把目视与口读结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。 　　默读是不出声地目视。 　　文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。 　　默读的视觉广度大，阅读速度快。 　　默读可以重复看，反复看，有助于理解。 　　由