设置桌面玻璃材质稿定创新说课大赛教学设计.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《设置桌面玻璃材质》说课稿 重庆市九龙坡职业教育中心 李娟 各位评委，大家好，很高兴我能有机会给大家陈述“设置桌面玻璃材质”的设计思路。请大家批评指正。随着信息化的发展，校园实现了网络全覆盖，移动智能设备得到了极大的普及，数字化校园平台中的教学资源也更为丰富。在本节课中，我借助数字化校园及网络式任务书两个平台，以学生为中心，通过呈现任务、分析任务等五个教学环节，完成桌面玻璃材质的设置。现我从以下四个方面阐述我的教学设计。 （一）教材分析 熟悉教材、了解学生是上好一堂课的前提。 本课选自沈大林主编、高教社出版的《三维场景设计教程》。这本教材采用项目任务的结构，以建模、材质、灯光、摄像机、动画的顺序编写，以案例为线索帮助学生在项目完成过程中提升技能。本课内容选自项目六任务四，前期任务学生学习了茶杯、椅子等材质的操作，这为理解和设置玻璃材质打下了基础，同时本课任务在后续项目中也需要运用，是学习后续项目的前提。 （二）学情分析 学生是课堂的主体，我再说说我的学生。 我授课的对象是2014级完美动力班学生。他们通过前面课程学习，已经能为对象设置标准材质，掌握了为各通道添加贴图的方法。学生的特点是思维活跃，动手能力强，喜欢新兴事物；善于形象思维；能熟练运用数字化校园平台。 （三）教学目标 根据教材和学情分析，我确定了如下三维目标： 要求学生： 1. 知识与技能方面。识记并说出玻璃的物理属性；区分光线跟踪的透明度、漫反射、反射、折射等各个参数的作用及效果；使用多维子材质及光线跟踪设置桌面玻璃材质。 2. 过程与方法方面。学生通过网络、数字化校园平台获取资料，通过微视频、学案，自主探究学习尝试操作；开展在线式头脑风暴，进行小组合作学习。 3. 情感与价值方面。通过视频导入、设置桌面玻璃材质，提升欣赏美、创造美的能力；通过作品评价，形成客观、公正对待事物的良好品德。 结合教学目标和学生学习情况，我将使用多维子材质及光线跟踪设置桌面玻璃材质设为本堂课的重点，将区分光线跟踪的透明度、漫反射、反射、折射等参数的作用及效果设为本课的难点。 二、教学策略 为有效突破重难点，达成教学目标，我采用任务驱动教学法完成教学任务。学生使用自主探究法、合作学习法、在线式头脑风暴法完成学习任务。在合作、探究中，将教、学、做融为一体，从而高效完成学习任务。 三、教学过程 为了更好地完成学习任务，课前，我准备学案、微视频、SCORM资源包并放置于数字化校园平台，将学生按同组异质的原则分组；学生上网搜索含玻璃材质的实物图，利用课程教学系统预习本课内容。 课中，依据学生心理及现有知识、技能水平，借助信息化手段，通过导、析、做、评、拓五个环节开展教学。现在，请大家跟随我走进课堂。 （一）视频导入 呈现任务 同学们，请观看各位收集的含玻璃材质的实物图视频，请说说玻璃在效果图中起到了什么作用？教师组织学生观看自己在课前收集的含玻璃材质的实物图，让学生带着欣赏的目光，欣赏美的作品。 （二）问题引领 分析任务 学生明确任务后，老师提出问题：桌面由几个部分组成？各部分分别是什么材质？由此引导学生分析桌面材质的组成结构。 这个环节通过对桌面材质组成的分析，帮助学生理清设置桌面材质的思路，明确学习任务。 （三）探究合作 实施任务 首先，学生利用学案自主学习，完成为桌面添加“多维子材质”的操作，并由代表在全班演示。 然后，教师展示“揭秘玻璃属性”动画，并提出：同学们，请大家在Team Thinker中分析玻璃具有哪些属性。开展基于思维导图的在线式头脑风暴讨论，理解玻璃属性。 最后，学生反复观看微视频《设置玻璃材质》并尝试操作，学习玻璃材质的设置方法。通过Team Thinker在线讨论设置不同透明度、漫反射、反射、折射参数值的效果，填写本组网络式任务书并按照任务书设置桌面中间、边缘及其他地方材质。 在这一个环节中，学生反复观看微视频并尝试操作，同时进行网络式头脑风暴相互启发突出学习重点、突破学习难点。 （四）成果展示 评价任务 评价是检查学习效果的重要环节。本堂课自主创新网络评价工具，高效实施小组自评与互评。 各组同学完成作品后，采用网络式任务书，对学习态度和作品完成效果做总体评价，实现小组自评。 作品提交到网络任务书的作品展示栏目后，汇总为学生作品榜。其他小组成员可以直观的对每一位同学的作品做出即时的评价，快速实现小组互评。网络任务书自动汇总小组得分，评出优胜小组。 本节课运用网络评价工具，提高了展示和评价作品的效率，培养了学生客观、公正对待事物的良好品德 （五）归纳总结 拓展任务 以思维导图的形式，逐层递进，引导学生总结桌面玻璃材质的制作过程。布置拓展任务，设置